بودكاست التاريخ

أمريكا على المسرح العالمي [1899-1919] وثائق المصدر الأساسي - التاريخ

أمريكا على المسرح العالمي [1899-1919] وثائق المصدر الأساسي - التاريخ


العبودية والإلغاء والعلاقات العرقية

فيديو تعليمي لمدة 28 دقيقة => http://www.youtube.com/watch؟v=Kwbrp6Pwvf0

تجمع هذه البوابة لدراسات العبودية وإلغاء العبودية بين الوثائق والمجموعات من عشرات المكتبات ودور المحفوظات عبر العالم الأطلسي. يتم إيلاء اهتمام وثيق لأنواع العبودية ، وإرث العبودية ، ومنظور العدالة الاجتماعية واستمرار وجود العبودية اليوم. كما يشمل تغطية كبيرة لسجلات المحاكم الأمريكية من المستوى المحلي والإقليمي والمحكمة العليا.


تحليل الوثيقة هو الخطوة الأولى في العمل مع المصادر الأولية. علِّم طلابك التفكير في مستندات المصدر الأساسية لفهم السياق واستخراج المعلومات لإصدار أحكام مستنيرة.

استكشف أداتنا عبر الإنترنت للتدريس باستخدام وثائق من الأرشيف الوطني. في DocsTeach ، يمكنك الوصول إلى آلاف المصادر الأولية - الرسائل والصور والخطب والملصقات والخرائط ومقاطع الفيديو والمزيد - التي تغطي مسار التاريخ الأمريكي. ونحن دائما نضيف المزيد!

يمكنك الاقتراض من مجموعة دائمة التوسع من الأنشطة المستندة إلى المستندات التي أنشأها الأرشيف الوطني والمعلمون حول العالم. نسخ وتعديل الأنشطة لطلابك. وقم بإنشاء الأنشطة الخاصة بك باستخدام الأدوات عبر الإنترنت. الأمر بسيط مثل: (1) تحديد أداة ، (2) اختيار مصادرك الأساسية ، (3) تعليمات التخصيص.


مجموعات المصدر الأساسي على الويب

قد يستغرق العثور على المصادر الأولية لدروسك وإعدادها وقتًا طويلاً. في كل موقع من المواقع أدناه ، ستجد مصادر أولية تتناول موضوعات متعددة في تاريخ الولايات المتحدة. توفر العديد من المواقع المصادر التي تم إعدادها للفصل الدراسي ، من مقتطفات من الوثائق المطولة إلى توفير الهوامش ومعلومات المصدر الواضحة. ابدأ في أحد هذه المواقع للعثور على مصادر أولية لاستخدامها في الدرس التالي!

قارئ التاريخ الرقمي من جامعة فرجينيا للتكنولوجيا: تم تنظيم هذه الوثائق في وحدات تعليمية ، من عام 1492 إلى إدارة نيكسون. تحتوي كل وحدة على وثائق أولية مختارة ، بالإضافة إلى سؤال استقصائي مركزي ومقدمة للموضوع ، وأسئلة للوثائق الفردية والمهام.

EDSITEment من الوقف الوطني للعلوم الإنسانية: لدى EDSITEment ما يقرب من 400 خطة درس لفصل الدراسات التاريخ / الدراسات الاجتماعية ، قابلة للفرز حسب مستوى الصف والموضوع الفرعي. تم بناء أنشطة الدرس حول الوثائق الأولية من مجموعات مختلفة ، بما في ذلك تلك الموجودة في مكتبة الكونغرس.

الاستكشافات من التاريخ الرقمي: تنقسم الاستكشافات إلى وحدات موضوعية ، منظمة ترتيبًا زمنيًا من أمريكا ما قبل الكولومبية إلى حرب فيتنام. تحتوي كل وحدة على قسم لموارد المعلم يحتوي على ثروة من المصادر ، بما في ذلك المستندات الأساسية المختارة. تحقق أيضًا من قسم الأصوات العرقية بالموقع والذي يتضمن أيضًا مستندات اختيار محددة.

التحقيق في المشهد التاريخي ، من مكتبة الكونغرس ومدارس التربية في كلية ويليام وماري وجامعة كنتاكي: ثلاث عشرة مجموعة من الوثائق ، مرتبة حسب الموضوع - من "Jamestown Starving Time" إلى "When Elvis Met Nixon - تغطي فترات مختلفة في التاريخ الأمريكي. تحتوي كل وحدة موضوعية على عدد من الوثائق الأساسية ، بعضها مقتطف أو معدّل لتسهيل استخدام الفصل الدراسي. قد يكون هذا الموقع ذا أهمية خاصة لمعلمي الصفوف المتوسطة والابتدائية.

مسائل التفكير التاريخي ، مشروع من كلية التربية بجامعة ستانفورد ومركز التاريخ والإعلام الجديد في جامعة جورج ميسون:يتضمن هذا الموقع وثائق حول أربعة موضوعات - الحرب الأمريكية الإسبانية ، وتجربة النطاق ، والضمان الاجتماعي ، وروزا باركس - وهي معدة للاستخدام في الفصل الدراسي. مصحوبة بمواد واستراتيجيات المعلم ، تتناول الوثائق الطرق المتنوعة التي فسر بها المؤرخون هذه الموضوعات.

التاريخ الآن ، من قبل معهد جيلدر ليرمان للتاريخ الأمريكي: تركز كل من هذه المجلات الفصلية على موضوع مركزي وتحتوي على مجموعة من خطط دروس K-12 التي تستخدم المصادر الأولية.

مجموعات المصادر الأولية ، من مكتبة الكونغرس: توفر هذه المجموعة ، المصممة للمعلمين ومرفقة بمواد الدعم ، مجموعات مصادر أولية للمواضيع والموضوعات الرئيسية في التاريخ الأمريكي ، من أبراهام لينكولن إلى حق المرأة في التصويت.

القراءة كمنهج مؤرخ ، من مجموعة تعليم التاريخ بجامعة ستانفورد: يتميز هذا المنهج بدروس تدور حول الأسئلة التاريخية المركزية ومجموعات مميزة من المستندات الأساسية التي تم تعديلها للطلاب ذوي المهارات والقدرات المتنوعة. يمتد تاريخ الولايات المتحدة من العصر الاستعماري إلى الحرب الباردة.

TeacherServ من المركز القومي للعلوم الانسانية: يجمع هذا الموقع عشرات المقالات لكبار المؤرخين حول ثلاثة مواضيع - الدين في تاريخ الولايات المتحدة ، والبيئة ، وتجربة الأمريكيين من أصل أفريقي. ما يجعل TeacherServe فريدة من نوعها هو أن المواد المصدر الأساسية يتم تضمينها عبر الارتباطات التشعبية في المقالات نفسها ، مما يوفر سياقًا لفهم المستندات فيما يتعلق بالموضوع الأوسع وكذلك فيما يتعلق ببعضها البعض.

يمكنك أيضًا زيارة هذا الإدخال للحصول على أماكن للعثور على مجموعات عبر الإنترنت من المصادر الأولية.


الوثائق الأولية - شروط الهدنة المتحالفة ، ١١ نوفمبر ١٩١٨

مع انخفاض المعنويات العسكرية الألمانية بشكل واضح على الجبهة الغربية والثورة تختمر في الداخل - كان القيصر فيلهلم الثاني مجبرًا على التنازل عن العرش في 9 نوفمبر 1918 - قررت الحكومة الألمانية التفاوض على هدنة مع الحلفاء في 6 نوفمبر ، بعد أن أصدرت إشارات دبلوماسية أولية قبل يومين.

وبناءً على ذلك ، تبادل رئيس أركان الجيش الألماني بول فون هيندنبورغ في 7 نوفمبر سلسلة من البرقيات مع القائد الأعلى للحلفاء ، فرديناند فوش ، للاتفاق على تاريخ ووقت ومكان للمفاوضات الرسمية. (انقر هنا وهنا لقراءة روايات شهود العيان من الحلفاء حول مفاوضات الهدنة ، انقر هنا لقراءة تقرير لمندوب ألماني.)

على الرغم من أن ألمانيا أصرت على أنها لن تدخل في مفاوضات إلا على أساس أن ما يسمى بـ "النقاط الأربع عشرة" لرئيس الولايات المتحدة وودرو ويلسون ستشكل أساس التسوية ، إلا أن شروط الهدنة كانت مع ذلك عقابية. وافق الحلفاء على هدنة فقط على أساس أن ألمانيا تنزع سلاحها بشكل فعال ، وبالتالي منع الأخيرة من تجديد الأعمال العدائية.

تم تقديم شروط الهدنة للحلفاء (المستنسخة أدناه) لأول مرة إلى المفاوضين الألمان في 8 نوفمبر 1918 قلقين من شدة الشروط التي قدمها الألمان احتجاجات رسمية قبل التوقيع على مضض على الشروط المعدلة في الساعة 5 صباحًا في 11 نوفمبر ، كان من المقرر أن تدخل الهدنة حيز التنفيذ ستة بعد ساعات ، الساعة 11 صباحًا

أعلن الرئيس ويلسون بعد ذلك بوقت قصير تفاصيل الهدنة للكونغرس ، واحتفل بالاتفاق في خطاب عيد الشكر في نهاية الشهر.

1. البنود العسكرية على الجبهة الغربية

واحد - توقف العمليات براً وجواً بعد ست ساعات من توقيع الهدنة.

اثنين - الإخلاء الفوري للدول التي تم غزوها: بلجيكا وفرنسا وألزاس واللورين ولوكسمبورغ ، حيث أمرت بإتمامها في غضون أربعة عشر يومًا من توقيع الهدنة. القوات الألمانية التي لم تغادر الأراضي المذكورة أعلاه خلال الفترة المحددة ستصبح أسرى حرب. وسيواكب احتلال قوات التحالف وقوات الولايات المتحدة بشكل مشترك الإخلاء في هذه المناطق. سيتم تنظيم جميع تحركات الإخلاء والاحتلال وفقًا لمذكرة مرفقة بالشروط المذكورة.

ثلاثة - يبدأ الجبر على الفور وينتهي في غضون خمسة عشر يومًا لجميع سكان البلدان المذكورة أعلاه (بما في ذلك الرهائن والأشخاص قيد المحاكمة أو المدانين).

أربعة - استسلام الجيوش الألمانية في حالة جيدة للمواد الحربية التالية: خمسة آلاف مدفع (2500 ثقيل و 2500 ميداني) ، 25000 رشاش ، 3000 منجم ، 1700 طائرة (مقاتلات ، قاذفات قنابل - أولاً ، كل من D 7'S وكلها آلات القصف الليلي). يتم تسليم ما سبق ذكره في الموقع لقوات الحلفاء والولايات المتحدة وفقاً للشروط التفصيلية المنصوص عليها في المذكرة (الملحق رقم 1) الموضوعة وقت توقيع الهدنة.

خمسة - إخلاء الجيوش الألمانية من البلدان الواقعة على الضفة اليسرى لنهر الراين. تدار البلدان الواقعة على الضفة اليسرى لنهر الراين من قبل قوات الاحتلال المحلية. سيتم احتلال هذه الأراضي من قبل الحاميات المتحالفة والولايات المتحدة التي تحتفظ بالمعابر الرئيسية لنهر الراين (ماينز ، كوبلنز ، كولون) ، جنبًا إلى جنب مع رؤوس الجسور في هذه النقاط التي يبلغ نصف قطرها ثلاثين كيلومترًا على الضفة اليمنى والحاميات بالمثل عقد النقاط الاستراتيجية للمناطق. يجب حجز منطقة محايدة على الضفة اليمنى لنهر الراين بين التيار والخط المرسوم بالتوازي مع رؤوس الجسور والجدول وعلى مسافة عشرة كيلومترات ، من حدود هولندا حتى حدود سويسرا. يجب الأمر بإخلاء أراضي الراين (الضفة اليسرى واليمنى) من قبل العدو بحيث يتم الانتهاء منه في غضون ستة عشر يومًا أخرى ، في المجموع ، واحد وثلاثين يومًا بعد توقيع الهدنة. جميع تحركات الإخلاء أو الاحتلال تنظمها المذكرة (الملحق رقم 1) الموضوعة في لحظة توقيع الهدنة.

ستة - لا يجوز إجلاء السكان في جميع الأراضي التي يتم إخلاؤها من قبل العدو ، ولا يجوز إلحاق أي ضرر أو ضرر بأشخاص أو ممتلكات السكان. لا يجوز محاكمة أي شخص على جرائم المشاركة في تدابير الحرب قبل توقيع الهدنة. لن يتم ارتكاب أي تدمير من أي نوع. يجب تسليم المنشآت العسكرية على اختلاف أنواعها كما هي ، وكذلك المخازن العسكرية من المواد الغذائية والذخائر والمعدات ، التي لم يتم إزالتها خلال الوقت المحدد للإخلاء. يجب ترك مخازن المواد الغذائية بجميع أنواعها للسكان المدنيين والماشية وما إلى ذلك في مكانها. لا يجوز المساس بالمنشآت الصناعية بأي شكل من الأشكال ولا يجوز إبعاد العاملين فيها.

سبعة - عدم المساس بالطرق ووسائل المواصلات بجميع أنواعها والسكك الحديدية والممرات المائية والطرق الرئيسية والجسور والبرقيات والهواتف بأي حال من الأحوال. ويبقى جميع الموظفين المدنيين والعسكريين العاملين فيها حاليًا. تسلم خمسة آلاف قاطرة و 150 ألف عربة في حالة عمل جيدة مع جميع قطع الغيار والتجهيزات اللازمة إلى الجهات ذات الصلة خلال المدة المحددة في الملحق رقم 2 والتي يجب ألا يتجاوز مجموعها واحدًا وثلاثين يومًا. كما يجب تسليم 5000 شاحنة آلية (سيارات camion) بحالة جيدة خلال فترة ستة وثلاثين يومًا. يتم تسليم السكك الحديدية في الألزاس واللورين في غضون واحد وثلاثين يومًا ، مع الأفراد والمواد قبل الحرب. علاوة على ذلك ، يجب ترك المواد اللازمة لتشغيل السكك الحديدية في البلدان الواقعة على الضفة اليسرى لنهر الراين في مكانها. يجب ترك جميع مخازن الفحم والمواد اللازمة لصيانة الطرق والإشارات وورش الإصلاح الدائمة في مكانها. يجب أن تحتفظ ألمانيا بهذه المخازن فيما يتعلق بتشغيل خطوط السكك الحديدية في البلدان الواقعة على الضفة اليسرى لنهر الراين. يجب إعادة جميع الصنادل المأخوذة من الحلفاء إليهم. وتنظم المذكرة ، الملحق رقم 2 ، تفاصيل هذه الإجراءات.

ثمانية - تكون القيادة الألمانية مسؤولة عن الكشف خلال فترة الثماني والأربعين ساعة بعد توقيع الهدنة عن جميع الألغام أو فتائل العمل المتأخر في الأراضي التي أخلتها القوات الألمانية وستساعد في اكتشافها وتدميرها. كما يجب أن يكشف عن جميع الإجراءات المدمرة التي قد تكون قد اتخذت (مثل تسمم أو تلويث الينابيع والآبار ، إلخ). كل ذلك تحت طائلة الانتقام.

تسع - يجب ممارسة حق الاستيلاء من قبل جيوش الحلفاء وجيوش الولايات المتحدة في جميع الأراضي المحتلة ، مع مراعاة تنظيم الحسابات مع من يهمهم الأمر. تتحمل الحكومة الألمانية مسؤولية إمداد قوات الاحتلال في راينلاند (باستثناء الألزاس واللورين).

عشرة - الإعادة الفورية إلى الوطن دون معاملة بالمثل ، وفقًا لشروط تفصيلية يتم تحديدها ، لجميع أسرى الحرب الحلفاء والأمريكيين ، بمن فيهم الأشخاص المحكوم عليهم أو المدانون. يجب أن تكون القوى المتحالفة والولايات المتحدة قادرة على التصرف فيها كما تشاء. وهذا الشرط يلغي الاتفاقيات السابقة بشأن موضوع تبادل أسرى الحرب ، ومنها اتفاقية يوليو 1918 قيد المصادقة. ومع ذلك ، فإن إعادة أسرى الحرب الألمان المحتجزين في هولندا وسويسرا إلى أوطانهم سوف تستمر كما كان من قبل. تُنظم إعادة أسرى الحرب الألمان إلى أوطانهم في نهاية المدة التمهيدية للسلام.

أحد عشر - المرضى والجرحى الذين لا يمكن نقلهم من الأراضي التي تم إخلاؤها سيقدمون الرعاية لهم من قبل موظفين ألمان ، حيث سيتم تركهم في الحال مع المواد الطبية المطلوبة.

ثانيًا. الترتيب المتعلق بالحدود الشرقية لألمانيا

اثني عشر - تنسحب جميع القوات الألمانية الموجودة حاليًا في الأراضي التي كانت تابعة للنمسا والمجر ورومانيا وتركيا على الفور داخل حدود ألمانيا كما كانت موجودة في الأول من أغسطس عام 14. يجب على جميع القوات الألمانية الموجودة حاليًا في الأراضي التي كانت تابعة لروسيا قبل الحرب أن تنسحب بالمثل داخل حدود ألمانيا ، المحددة على النحو الوارد أعلاه ، بمجرد أن يقرر الحلفاء ، مع مراعاة الوضع الداخلي لهذه الأراضي ، أن الوقت لقد حان هذا.

ثلاثة عشر - يبدأ إجلاء القوات الألمانية على الفور ، ويجب استدعاء جميع المدربين والسجناء والمدنيين وكذلك العملاء العسكريين الألمان الموجودين الآن على أراضي روسيا (كما تم تعريفها قبل عام 1914).

أربعة عشرة - توقف القوات الألمانية فورًا عن جميع الطلبات والمصادرة وأي تعهد آخر بهدف الحصول على الإمدادات الموجهة لألمانيا في رومانيا وروسيا (كما هو محدد في 1 أغسطس 1914).

خمسة عشر - التخلي عن معاهدات بوخارست وبريست-ليتوفسك والمعاهدات التكميلية.

السادس عشر - يتمتع الحلفاء بحرية الوصول إلى الأراضي التي أخلوها الألمان على حدودهم الشرقية ، إما عبر دانزيغ أو فيستولا ، من أجل نقل الإمدادات إلى سكان تلك الأراضي ولغرض الحفاظ على النظام.

ثالثا. بند خاص بشرق افريقيا

سبعة عشر - إخلاء جميع القوات الألمانية العاملة في شرق إفريقيا خلال فترة يحددها الحلفاء.

رابعا. بنود عامة

الثامنة عشر - الإعادة إلى الوطن ، دون معاملة بالمثل ، في غضون فترة أقصاها شهر واحد وفقًا للشروط التفصيلية فيما بعد ، والتي يتم تحديدها لجميع المدنيين المعتقلين ، بمن فيهم الرهائن قيد المحاكمة أو المدانين ، المنتمين إلى الحلفاء أو القوى المرتبطة غير تلك المنصوص عليها في المادة الثالثة.

تسعة عشر - الشروط المالية التالية مطلوبة: جبر الضرر الحاصل. في حين أن مثل هذه الهدنة تدوم ، لا يجوز للعدو إزالة أي ضمانات عامة يمكن أن تكون بمثابة تعهد للحلفاء لاستعادة أو تعويض خسائر الحرب. الاسترداد الفوري للإيداع النقدي في البنك الوطني لبلجيكا ، والإرجاع الفوري بشكل عام لجميع المستندات ، والعقود ، والأسهم ، والأسهم ، والنقود الورقية ، جنبًا إلى جنب مع مصنع إصدارها ، والتي تمس المصالح العامة أو الخاصة في البلدان التي تعرضت للغزو. رد الذهب الروسي والروماني إلى ألمانيا أو استولت عليه تلك القوة. سيتم تسليم هذا الذهب إلى الحلفاء في الثقة حتى توقيع السلام.

خامسا الظروف البحرية

عشرين - الوقف الفوري لجميع الأعمال العدائية في البحر وإعطاء معلومات محددة عن مواقع وتحركات جميع السفن الألمانية. يجب إخطار المحايدين بأن حرية الملاحة في جميع المياه الإقليمية تُمنح لقوات المارينز البحرية والتجارية التابعة للقوى المتحالفة والمرتبطة بها ، مع التنازل عن جميع مسائل الحياد.

واحد وعشرين - إعادة جميع الأسرى البحريين والتجاريين من القوى المتحالفة والمرتبطة في أيدي الألمان دون معاملة بالمثل.

إثنان وعشرون - الاستسلام للحلفاء والولايات المتحدة لجميع الغواصات (بما في ذلك طرادات الغواصات وجميع غواصات زرع الألغام) الموجودة الآن ، مع أسلحتها ومعداتها الكاملة ، في الموانئ التي سيتم تحديدها من قبل الحلفاء والولايات المتحدة. أولئك الذين لا يستطيعون أخذ البحر سيتم نزع سلاح الأفراد والمواد ويظلوا تحت إشراف الحلفاء والولايات المتحدة. يجب أن تكون الغواصات الجاهزة للبحر على استعداد لمغادرة الموانئ الألمانية بمجرد تلقي الطلبات لاسلكيًا لرحلتها إلى الميناء المخصص لتسليمها ، والباقي في أقرب وقت ممكن. تدخل شروط هذه المادة حيز التنفيذ في غضون أربعة عشر يومًا بعد توقيع الهدنة.

ثلاث و عشرون - يجب نزع سلاح السفن الحربية السطحية الألمانية التي يحددها الحلفاء والولايات المتحدة على الفور وبعد ذلك يتم احتجازها في موانئ محايدة أو في موانئ الحلفاء التي يحددها الحلفاء والولايات المتحدة. سيبقون هناك تحت إشراف الحلفاء والولايات المتحدة ، ولم يتبق على متنها سوى القائمين على رعايتهم. تم تحديد السفن الحربية التالية من قبل الحلفاء: ست طرادات قتالية ، وعشر بوارج ، وثمانية طرادات خفيفة (بما في ذلك طبقتان من الألغام) ، وخمسون مدمرة من أحدث الأنواع. يجب أن تتركز جميع السفن الحربية السطحية الأخرى (بما في ذلك المراكب النهرية) في القواعد البحرية الألمانية ليتم تحديدها من قبل الحلفاء والولايات المتحدة ويجب نزع سلاحها بالكامل وتصنيفها تحت إشراف الحلفاء والولايات المتحدة. يجب وضع التسليح العسكري لجميع سفن الأسطول المساعد على الشاطئ. يجب أن تكون جميع السفن المخصصة للاعتقال جاهزة لمغادرة الموانئ الألمانية بعد سبعة أيام من توقيع الهدنة. سيتم إعطاء التوجيهات الخاصة بالرحلة عن طريق الاتصال اللاسلكي.

اربع وعشرون - يكون للحلفاء والولايات المتحدة الأمريكية الحق في تنظيف جميع حقول الألغام والعوائق التي وضعتها ألمانيا خارج المياه الإقليمية الألمانية ، ويجب توضيح مواقعها.

خمسة وعشرون - تُمنح حرية الوصول من وإلى بحر البلطيق لقوات المارينز البحرية والتجارية التابعة للقوى المتحالفة والمرتبطة بها. لتأمين ذلك ، سيتم تفويض الحلفاء والولايات المتحدة الأمريكية لاحتلال جميع الحصون والتحصينات والبطاريات وأعمال الدفاع الألمانية من جميع الأنواع في جميع المداخل من Cattegat إلى بحر البلطيق ، وكنس جميع الألغام والعوائق داخلها. وبدون المياه الإقليمية الألمانية ، دون إثارة أي مسألة حياد ، ويجب تحديد مواقع جميع هذه الألغام والعوائق.

ستة وعشرون - شروط الحصار الحالية التي وضعها الحلفاء والقوى المرتبطة بها ستبقى دون تغيير ، وستظل جميع السفن التجارية الألمانية الموجودة في البحر عرضة للاستيلاء عليها. يجب على الحلفاء والولايات المتحدة النظر في توفير ألمانيا أثناء الهدنة إلى الحد المعترف به عند الضرورة.

سبعه وعشرين - يجب تركيز جميع الطائرات البحرية وتثبيتها في القواعد الألمانية التي يحددها الحلفاء والولايات المتحدة الأمريكية.

ثمانية وعشرون - عند إخلاء الساحل البلجيكي والموانئ ، يجب على ألمانيا أن تتخلى في الموقع وفي الواقع عن جميع مواد الملاحة في الموانئ والنهر ، وجميع السفن التجارية والقاطرات والولاعات وجميع أجهزة الطيران البحري والمواد والإمدادات وجميع الأسلحة والأجهزة والإمدادات من كل طيب القلب.

تسعة وعشرون - سيتم إخلاء جميع موانئ البحر الأسود من قبل ألمانيا ، وتسليم جميع السفن الحربية الروسية من جميع الأوصاف التي استولت عليها ألمانيا في البحر الأسود إلى الحلفاء والولايات المتحدة الأمريكية ، وسيتم الإفراج عن جميع السفن التجارية المحايدة التي تم الاستيلاء عليها. والمواد الأخرى من جميع الأنواع المضبوطة في تلك الموانئ يجب إرجاعها والتخلي عن المواد الألمانية كما هو محدد في البند الثامن والعشرون.

ثلاثون - يجب إعادة جميع السفن التجارية الموجودة في أيدي ألمانيا التابعة للقوى المتحالفة والمرتبطة بالموانئ التي يحددها الحلفاء والولايات المتحدة الأمريكية دون معاملة بالمثل.

واحد وثلاثين - لا يسمح بتدمير السفن أو المواد قبل الإخلاء أو الاستسلام أو الترميم.

اثنان و ثلاثون - ستقوم الحكومة الألمانية بإخطار الحكومات المحايدة في العالم ، وخاصة حكومات النرويج والسويد والدنمارك وهولندا ، بأن جميع القيود المفروضة على تجارة سفنها مع الدول الحليفة والمنتسبة ، سواء من قبل الحكومة الألمانية أو من قبل المصالح الألمانية الخاصة ، وسواء كان ذلك مقابل امتيازات محددة ، مثل تصدير مواد بناء السفن ، أم لا ، يتم إلغاؤها على الفور.

ثلاثة وثلاثين - لن تتم أي عمليات نقل لشحن التاجر الألماني من أي وصف إلى أي علم محايد بعد توقيع الهدنة.

السادس. مدة الهدنة

اربع وثلاثون - مدة الهدنة ثلاثون يوما مع خيار التمديد. خلال هذه الفترة ، إذا لم يتم تنفيذ بنودها موضع التنفيذ ، يمكن أن يتم شجب أحد الأطراف المتعاقدة ، والذي يجب أن يعطي إنذارًا مسبقًا بثمانية وأربعين ساعة. من المفهوم أن تنفيذ المادتين 3 و 18 لا يبرر نقض الهدنة على أساس عدم كفاية التنفيذ خلال فترة محددة ، إلا في حالة سوء النية في تنفيذها. من أجل ضمان تنفيذ هذه الاتفاقية في أفضل الظروف ، يُقبل بمبدأ لجنة الهدنة الدولية الدائمة. تعمل هذه اللجنة تحت سلطة القادة العسكريين والبحريين المتحالفين.

سابعا. حد الرد

خمسة وثلاثون - تقبل ألمانيا هذه الهدنة أو ترفضها في غضون اثنتين وسبعين ساعة من الإخطار.

تم التوقيع على هذه الهدنة في الحادي عشر من تشرين الثاني (نوفمبر) ، التاسع عشر والثامن عشر ، الساعة الخامسة بتوقيت فرنسا.

F. FOCH.
R. E. WEMYSS.
ارزبيرجر.
أ. أوبرندورف.
وينترفيلد.
فون سالو.

السبت 22 أغسطس 2009 مايكل دافي

حشدت روسيا 12 مليون رجل خلال الحرب فرنسا 8.4 مليون بريطانيا 8.9 مليون ألمانيا 11 مليون النمسا-المجر 7.8 مليون إيطاليا 5.6 ​​مليون والولايات المتحدة 4.3 مليون.

- هل كنت تعلم؟


تجارة الرقيق عبر المحيط الأطلسي

بين القرنين السادس عشر والتاسع عشر ، جلبت تجارة الرقيق عبر المحيط الأطلسي اثني عشر مليونًا من الأفارقة المستعبدين عبر المحيط الأطلسي إلى العالم الجديد كجزء من تبادل واسع للبضائع التجارية بين إنجلترا وغرب إفريقيا وأمريكا الجنوبية وجزر الهند الغربية والولايات المتحدة. . في حين تم إرسال أكبر عدد من العبيد إلى أمريكا الجنوبية ، وخاصة البرازيل ، وجزر الهند الغربية ، وصلت أعداد أقل إلى الولايات المتحدة حيث اشتراها الأمريكيون للعمل. في أغلب الأحيان من الأجزاء الغربية والوسطى من القارة الأفريقية ، تم اختطاف هؤلاء المستعبدين ، وإجبارهم على تحمل عنف شديد ، وانتزاعهم من الأسرة واللغة والثقافة المألوفة ، ومعاملتهم كممتلكات. لقد تحملوا أهوال الممر الأوسط ، الرحلة بالسفن من موانئ تجارة الرقيق في غرب إفريقيا إلى العالم الجديد والتي قُتل خلالها ما يقدر بمليوني أسير. بمجرد وصولهم إلى الولايات المتحدة ، تم بيع الأفارقة المستعبدين في المزادات في جميع أنحاء البلاد ، من مزارع الأرز في ساحل كارولينا الجنوبية إلى الشركات الصغيرة والمزارع في المناطق الريفية الشمالية الشرقية. حظرت كل من إنجلترا والولايات المتحدة استيراد العبيد من خلال تجارة الرقيق في عام 1807. هذا لم يمنع تمامًا تجارة الرقيق غير القانونية إلى الولايات المتحدة ، والتي استمرت حتى الحرب الأهلية الأمريكية. تتضمن مجموعة المصادر الأولية هذه الوثائق والصور الفوتوغرافية والأعمال الفنية والخرائط التي تحكي قصة تجارة الرقيق وتأثيرها.


ما هي المصادر الأولية؟

عادة ما يتم تعريف المصادر الأولية على أنها معلومات مباشرة أو بيانات تم إنشاؤها بواسطة الشهود أو المشاركين في الأحداث الماضية. لا تتميز المصادر الأولية بصيغتها بل بالمعلومات التي تنقلها وعلاقتها بسؤال البحث. وهي تشمل خطابات ومذكرات ومجلات وصحف وصور وحسابات فورية أخرى. يصبح تفسير وتقييم هذه المصادر أساس البحث.

غالبًا ما توجد هذه المواد في المجموعات الخاصة بالمكتبة ، وليس في المجموعة العامة. في هذه الصفحة ، ستجد بعض المصادر الأولية المتاحة لك في مكتبات UMD حول الأمريكيين الفلبينيين في منطقة واشنطن العاصمة وتاريخ الفلبين.

لمعرفة المزيد حول المصادر الأولية ، بما في ذلك كيفية الاستشهاد بالمصادر ، قم بزيارة البرنامج التعليمي ، البحث باستخدام المصادر الأولية.

اقتباس من الصورة: ماريانو بيجي والبحارة الفلبينيون في الأكاديمية البحرية الأمريكية يرتدون زي كرة السلة حوالي عام 1926. تبرعت بها نيلا توريبيو ستراكا. متاح في المجموعات الرقمية لمكتبات UMD كجزء من أرشيف المجتمع الفلبيني الأمريكي.


المصادر الأولية

هذه المحفوظات من مصادر عاصفة الأولية تزويد الباحثين بإمكانية الوصول إلى المحتوى المباشر ، بما في ذلك المقالات ذات النص الكامل والمقالات التي راجعها النظراء والوثائق والمصادر الأولية للتاريخ والمصادر الثانوية للتاريخ والموارد الأخرى. توجد المصادر الأساسية للتاريخ على منصة واحدة ترشد الطلاب بسهولة من خلال البحث.

مصادر في تاريخ الولايات المتحدة عبر الإنترنت

مصادر في تاريخ الولايات المتحدة عبر الإنترنت هي مجموعة منظمة حسب الموضوع توفر معلومات تاريخية حول الأفراد المهمين ، ووجهات النظر المؤثرة ، والأديان ، والعمليات السياسية ، والحرب من العصور التي شكلت الولايات المتحدة.

صنع العالم الحديث

صنع العالم الحديث يعد أمرًا استثنائيًا للبحث في سجلات ديناميات التجارة الغربية ، بما في ذلك الثورة الصناعية في بريطانيا العظمى ، والتي تشمل صناعات الفحم والحديد والصلب وصناعة السكك الحديدية وصناعة القطن والبنوك والتمويل وظهور العصر الحديث شركة.

الصين والعالم الحديث

قم بالوصول إلى سلسلة من المجموعات الخاصة التي تم الحصول عليها من مكتبات ومحفوظات بارزة من جميع أنحاء العالم ، بما في ذلك الأرشيف التاريخي الثاني للصين والمكتبة البريطانية.


الاختيار الفردي للمصدر الأساسي

ص هدفنا في هذه المهمة هو كتابة تحليل موجز موجز لوثيقة مصدر أولية ذات صلة بالدورة التدريبية التي اخترتها بنفسك من السجل التاريخي ، ثم وضعها في الأدبيات الثانوية والسياق التاريخي. يجب أن يتراوح طول مقالتك بين 400 و 470 كلمة ، ولا تشمل الحواشي السفلية. سيحتاج إلى مصدرين علميين على الأقل (بما في ذلك كتاب علمي واحد) بخلاف المستند الأصلي. يجب أن يتم الاستشهاد بها بالتنسيق الصحيح (انظر أدناه.) يجب كتابة النسخة المقدمة ، مزدوجة أو بمسافة 1.5 سطر ، مع ضبط هوامش لا تقل عن 1.25 بوصة على الجانبين الأيسر والأيمن. يجب إرفاق نسخة من مصدرك الأساسي (أو رابط عنوان url للصفحات المحددة التي استشرتها) بالمقال ، لكنك لن تحتاج إلى إرفاق نسخ من أي مواد ثانوية. نظرًا لأن المقال سيحتوي على هوامش (أو تعليقات ختامية) ، فلن يكون من الضروري تضمين ببليوغرافيا منفصلة للمصادر التي تم الرجوع إليها. ستتم مشاركة مقالتك النهائية مع المشاركين الآخرين في هذا الفصل ويمكن استخدامها كجزء من الاختبار النهائي. لمقالات نموذجية قصيرة من هذا النوع ، ألق نظرة على مقالات الطلاب من موقع History Engine.

I. اختيار المصدر:

تي هو المصدر الأساسي يمكن أن يكون مرتبطًا بأي موضوع يهمك تقريبًا ويكون ذا صلة بالدورة التدريبية. يجب أن تبحث عن المجالات التي تتوافق مع شغفك أو اهتماماتك المهنية أو هواياتك أو "أسئلة البحث في حياتك". قد تجد أنه من المفيد إلقاء نظرة على قائمة الأنواع الفرعية للتاريخ التي استخدمناها سابقًا في المصطلح. هناك جميع أنواع الوثائق المحتملة المتعلقة بالأعمال والسياسة وظهور العلم والطب والدين والتكنولوجيا والرياضة والأسرة وأي شيء آخر يمكنك تخيله. تتمثل القيود الرئيسية في أن المستند يجب أن يأتي من أمريكا الشمالية ، ويجب أن يكون قد تم إنشاؤه قبل عام 1877 ، ولا يمكن أن يكون مستندًا معروفًا بالفعل أو تم كتابته على نطاق واسع من قبل المؤرخين. (انظر أدناه للحصول على قواعد أكثر تفصيلاً حول النصوص المسموح بها.) إذا لم تكن متأكدًا مما يعتبر مصدرًا أساسيًا ، فقد يكون من المفيد مراجعة الدليل المختصر للمصادر الذي قرأناه من أجل تمرين المصدر الأساسي للقاء المكسيكي.

ه المصادر الأولية المؤهلة للمشروع يمكن أن توجد في مكتبة الكونجرس الأمريكية ، قاعدة بيانات الذاكرة ، أو المكتبة الرقمية العامة الأمريكية ، أو سلسلة الدوريات الأمريكية ، أو مؤسسو الأرشيف الوطني على الإنترنت ، أو مجموعات أرشيف كندا. يتم تشجيع المشاركين ذوي المهارات اللغوية المتوسطة إلى المتقدمة على النظر في المواد من Archive General de la Naci n M xico ، The Biblioteca Collection: "500 Anos de M xico en Documentos" ، أو Bilioteca Digital Mexicana ، أو Biblioth. que et Archives Nationales du Qu bec. لدينا دليل مكتبة به قوائم بمجموعات المصادر الأولية الأخرى الخاصة بهذه المهمة والتي يمكن استخدامها أيضًا. يمكنك تحديد واستخدام مستند أساسي من مصدر آخر بإذن مسبق من المعلم. من المحتمل أن تكون المصادر التي لها صلة عائلية أو من بلدتك الأصلية مرشحة.

تي يجب أن يكون المصدر إما رواية شاهد عيان لبعض الأحداث المهمة ، أو العمليات ، أو الظروف الاجتماعية في أمريكا الشمالية بين 1400-1877 ، أو عمل إبداعي ذي صلة تاريخية من الفترة والأماكن التي تغطيها هذه الدورة مثل الأعمال الفنية أو الخرائط أو الموسيقى أو البيانات الاقتصادية التي تتحدث عن عمليات وقضايا الدورة. يجب أن يكون تاريخ نشر المصدر ضمن هذه التواريخ. قد تتضمن أمثلة المواد الأولية المعقولة خطابًا يصف فيه شخص ما مستوطنة جديدة أو حدثًا أو حدثًا مثيرًا للاهتمام ، أو إدخال يوميات ممتد يصف الحياة اليومية في فترة ما من الدورة التدريبية ، وصفًا لمسافر يصف زيارته إلى مجتمع ما ، أو تقرير سياسي. رسم كاريكاتوري يصور بعض القضايا المهمة أو الصراع ، أو رواية صحيفة لبعض الأحداث أو الكوارث الكبرى ، أو صورة فوتوغرافية لبعض الموضوعات المثيرة للاهتمام ، أو بعض النوتات الموسيقية التي تتحدث عن قيم أو معتقدات أو أفكار الناس من تلك الفترة. قد تكون المصادر التي تشمل عدة بلدان جديرة بالاهتمام بشكل خاص.

لا يجوز لك استخدام المستندات الشائعة نسبيًا والمعروفة على نطاق واسع. إن محاكمات ساحرة سالم ، وإعلان الاستقلال ، والأوراق الفيدرالية ، أو رسالة حق النقض البنكي الخاصة بأندرو جاكسون لن تؤدي إلى كتابة أصيلة للغاية. بدلًا من ذلك ، ابحث عن شيء ما كنت أنت أو بقية الفصل قد واجهته في سياق آخر. يجب أن يكون مصدرك موجزًا ​​نسبيًا (لا يزيد عن 10-15 صفحة ، أو ربما فصلًا من كتاب) ، ولكنه طويل بما فيه الكفاية ومفصل بشكل كافٍ بحيث يمكنك وصفه ووضعه في سياقه بشكل هادف. احرص على تجنب الحسابات الثانوية أو الثالثة ، حتى تلك المنشورة في الفترة التي تغطيها الدورة.

ص سيُطلب منك وضع قائمة من ثلاثة أو أربعة مصادر أولية محتملة أسبوعًا أو نحو ذلك قبل الموعد النهائي للتعيين النهائي. This list will need to include a short description of each document, along with a complete citation to it in Chicago Style format, and a short statement of why it interests you or might be worthy for this assignment. You will get feedback about whether or not each of these are permissible and appropriate for the assignment. Once permission has been granted you may proceed with final work on the assignment.

ثانيًا. Researching and Writing the Essay:

تي he essay should accomplish two goals. First, it should accurately describe the source contents to someone who cannot see or read the document in question. Review your notes from earlier in the term about things to think about when reading and describing primary sources. Be sure, too, to consider the questions you worked through in the Understanding How Primary Sources. were Produced handout from our Mexican encounters exercise and the questions raised in SOCC analysis. Who were the audiences? What goals was the author seeking to accomplish? What were his or her major points or emphases? What didn't the author say that might have been included? How did Wheel of Identity factors shape the contents? Second, you should place the document into its historical context. What was going on in North America at the time your source was written or created? (See this list of timelines or try typing in just the year as a Google search term.) What was going on in the community in which your source was created? What important themes, trends, concepts, or consequences does it illustrate? What do we know about the world from examining this source that we didn't know or understand before encountering it? What things make this document significant and worthy of someone else's attention? Tell us everything you can think of that makes this document historically significant, with some attention to priority and ranking of these factors. For some model essays of this type you might browse through the History Engine website.

Y ou will need a minimum of two or more peer-reviewed scholarly secondary sources, including at least one book from a university press or equivalent, in addition to your primary source. You will be graded on the relevance, quality, recency, and scholarly credibility of ones you end up using. You will want to find the best secondary sources, in other words, not just the first one you happen to find that came up in your first keyword search. (See here our Gold Standard guide to source types and qualities. Good places to start looking for high quality secondary sources include Furman's book collection, JSTOR, and America: History and Life. For biographical information the American National Biography collection is good. The Library guide for this course will have other good collections to search. Avoid encyclopedias, blogs, or magazines addressed to a popular audience. Before settling on any particular source, be sure to look at its first few footnotes. (See this brief explanation of bibliography mining if you are unfamiliar with this technique.) These will often point to the works that are most definitive in the field. If the work does not have footnotes or bibliography it is probably not credible. Be sure, too, to look at the "articles that cite this article" function and check Google Scholar for more recent and up-to-date works. Any secondary source dating from before 1975 will probably not be current. Be very confident that nothing newer exists before relying on these older materials.

D o take advantage of the services of Furman's Writing and Media Lab. Once you have completed a draft you are likely to find it useful to work through the performing a writing self-assessment process available on the Northwestern University writing center's website. Be sure, too, that you have worked through the brief Williams U. guide to "Quoting, Summarizing, and Paraphrasing" (Chicago Style version).

ب elow I have listed a few expectations about style and grammar. Using your word processor's search function it should take no more than ten minutes to check and correct any problems. I will examine each essay carefully for these problems.

  1. The essay asks and answers a good question. A clear, original, non-obvious, and defensible interpretive viewpoint is essential.
  2. Write concisely.
  3. Always use the past tense when describing events in the past.
  4. Avoid passive constructions such as "it was," and "it has been." You must tell explicitly who is doing the thing you describe.
  5. Non-fiction works and most primary works are not fiction. Please do not call them "novels."
  6. Like hot pepper sauce, quotations should be used wisely and sparingly.
  7. Normally, you should paraphrase rather than directly quote scholarly secondary sources.
  8. Normally, do not use "I" in formal writing. Declarative sentences are more effective. We will know from the essay format that this is your own viewpoint.
  9. Sentences that combine commentary or analysis with precise descriptive information are a plus.
  10. Strive for gender-neutral phrasing.
  11. Do not start sentences with the word "however."
  12. The following words or expressions are powerless and inaccurate. Do not use them:
    1. obviously
    2. من ناحية
    3. certain, certainly
    4. basically
    5. "on a ____ basis"
    6. feels, felt
    7. in-depth
    8. deals with, dealt with
    9. dominate (adjective), when you mean dominant
    10. Throughout history

    ثالثا. Citation and Academic Integrity

    ب oth primary and secondary sources must be properly documented using the Chicago Humanities Notes style (author name in normal order) for endnotes. It is a good idea to work through the brief Williams U. guide to "Quoting, Summarizing, and Paraphrasing" (Chicago Style version). All of the standard academic integrity guidelines for this course and for Furman University are in effect for this assignment. You will fail the assignment if there are any problems with plagiarism, inadequate documentation, or any other academic integrity problems, and you may be subject to other penalties as well. If you have even the slightest question about what constitutes plagiarism, please consult Furman's Integrity website. We expect that you will get most of your ideas from other people, and that is a good thing. Just do not copy or take credit for it without correct acknowledgment.

    ج orrect formatting of notes is critical. Most importantly, proper footnoting helps focus your attention on how you think and what brought you to the conclusions you arrived at. It also helps you to give appropriate credit for the work of others. Below is a quick reference list of example footnotes that may prove helpful. Footnotes need to be numbered sequentially, using Arabic numerals. Notes can be placed at the bottom of the page or the end of the paper. Additional works cited or bibliography pages are neither needed nor wanted for this assignment. Review the Chicago Humanities Notes style guide for other source types.

    For this type: Use the Footnote Citation Form in this column:
    Book 1 Kent Masterson Brown, Cushing of Gettysburg: The Story of a Union Artillery Commander , (Lexington: University of Kentucky Press, 1993), 142-156.
    Same book, next footnote 2 Ibid., 256-267.
    Same book, later note, not immediately following (the short book or article title is mandatory) 13 Brown, Cushing , 154.
    Scholarly Article 4 Bruce Tap, "'These devils are not fit to live on God's earth': War Crimes and the Committee on the Conduct of the War, 1864-1865," Civil War History 42 (June 1996), 116-132.
    Primary source, in collected letters or papers 5 Abraham Lincoln to Charles D. Robinson, 17 August 1864, in Roy P. Basler, ed., The Collected Works of Abraham Lincoln (11 vols., New Brunswick: Rutgers University Press, 1953), 7: 500.
    Primary source, accessed from a digital collection or database 6 "Speech of Gov. O.P. Morton, at Rockville, Indiana," The Liberator , 30 August 1861, ( American Periodicals Series ).
    Primary source, accessed from a digital collection or database (example #2) 7 Sam Aleckson, Before the War, and After the Union. An Autobiography (Boston: Gold Mind, 1929), 34-56. (digital version at University of North Carolina, Chapel Hill, Documenting the American South ).
    Newspaper 8 Charleston, South Carolina, Mercury , 17 March 1857.
    Source quoted in another source 9 Edgefield, South Carolina, Advertiser , 28 May 1856, quoted in Elizabeth Varon, Disunion!: The Coming of the American Civil War, 1789-1859 (Chapel Hill: University of North Carolina Press, 2008), 270.
    Internet 10 Smithsonian Institution, "1846: Portrait of the Nation," http://www.npg.si.edu/exh/1846/index.htm accessed 24 January 2013.
    (The date should be the date you consulted the source. Use your browser's information function to determine this. Because sites change frequently this date is mandatory.)
    Multiple references
    combined (typically
    for a note at the end of a paragraph.)
    11 Ibid. Tap, "Committee on the Conduct of the War," 130-32 Brown, Cushing , 45-56 Charleston, South Carolina, Mercury , 17 March 1857.
    Scholarly
    Encyclopedia
    12 "Stevens, Thaddeus," s.v., Biographical Directory of the United States Congress , http://bioguide.congress.gov/scripts/biodisplay.pl?index=S000887, accessed 16 April 2011.
    (Note that Wikipedia is not an acceptable source. Where possible and appropriate, you should consult the sources the encyclopedia writer used, rather than relying on these third-hand sources.)

    IV: Peer Review Process:

    ا nce your essay is in final form will be evaluated by two of your classmates in a peer review process. You must complete the peer reviews of your classmate's work in order to pass the assignment.

    Peer partner squads are as follows:

    (8:30)
    Squad 1: Brighton Collins, Kaitlyn Chalmers, Paige Mcmillin-Goodwin
    Squad 2: Jonathan Mouw, Caitlin Kirby, Jordan Starkes
    Squad 3: Mark Legate, Zhiqiu Xia, Jared Foshee
    Squad 4: Mason Kenney, Gage Smalling, Jack Edwards
    Squad 5: Elizabeth Ortiz, Carly Anderson, Ariel Crank
    Squad 6: Natalie Anderson, James Emmanuel, Kat Bassey
    Squad 7: Robert Hughes, Quinn Elliott, Margaret Szweda
    Squad 8: Sydney Spires, Dawson Baucom, Marina Griffin, Danny Boldt
    (Squad 8 members review just two other papers from the group)

    (10:30)
    Squad 9: Peter Wilson, Avery Whitehead, Harris Wellborn
    Squad 10: Zack Plunkett, Elizabeth Pedersen, Alex Murdoch
    Squad 11: Neel Murari, Brett Moore, Robin Medoff
    Squad 12: Joel Marcotte, Emma Little, Regan Lingo
    Squad 13: Haley Horn, Corey Hall, Mary Good
    Squad 14: Justin Forgione, Hannah Demis, Jack Crosby
    Squad 15: Victoria Cowell, Sydney Catts, Ethan Cash
    Squad 16: Kevin Brennan, Greyson Boone, Jack Barron, Dalton Arnette (review 2)
    (Squad 16 members review just two other papers from the group)


    To review an author's primary source essay, copy and paste the following checklist into a word processing file. Then complete the questions. Once you have reviewed each document, please e-mail a copy of your review to the author and to the instructor. Please complete these in time for your authors to make appropriate revisions. See the schedule for deadlines.

    Peer Review:

    1. Your name, the author's name, and the document title are:

    تي he normal guidelines for citation and academic honesty are in effect for all work related to this assignment. Please consult the instructor if you have any questions about how to maintain Furman's high standards in this regard. You are expected to be familiar with the academic integrity guidelines for this course.

    Note: The instructor reserves the right to change any provisions, due dates, grading percentages, or any other items without prior notice. All assignments on this schedule are covered under the university's policy on plagiarism and academic integrity. See the syllabus statement for further details. This page was last updated on 2/18/2019.


    Aftermath

    Victory in the Spanish-American War transformed the United States, a former colony, to an imperial power. Many Americans saw this development as a natural part of the nation’s “Manifest Destiny”--the belief that expansion of the United States was both right and inevitable.

    Opposition to this new role also existed. In June 1898, the American Anti-Imperialist League was formed to fight annexation of the Philippines. Its members included former President Grover Cleveland, industrialist Andrew Carnegie, author Mark Twain, and labor leader Samuel Gompers.

    A recognized war hero, Theodore Roosevelt instantly became credible as a political candidate. Roosevelt was elected governor of New York in 1898 and vice president of the United States in 1901. He became the youngest president to date later that year, when President McKinley was assassinated just months into his second term.


    شاهد الفيديو: منهاج احتفالية يوم المسرح العالمي 2020 الخاص بقناتنا التلفزيونية (شهر اكتوبر 2021).