بودكاست التاريخ

تم العثور على أحد أهم مواقع ما قبل التاريخ في الولايات المتحدة في ميامي

تم العثور على أحد أهم مواقع ما قبل التاريخ في الولايات المتحدة في ميامي

اكتشف علماء الآثار الذين أمضوا الأشهر القليلة الماضية في التنقيب عن موقع تطوير مخطط في وسط وسط مدينة ميامي ، قرية أمريكية أصلية قديمة وواسعة ، يعتقد الباحثون أنها قد تكون واحدة من أهم مواقع ما قبل التاريخ في الولايات المتحدة.

يتضمن الاكتشاف ثماني دوائر كبيرة تتكون من ثقوب منحوتة بشكل موحد في الحجر الجيري الأصلي ، والتي يُعتقد أنها ثقوب أساسية لمنازل Tequesta Indian التي يعود تاريخها إلى ما قبل 2000 عام ، بالإضافة إلى مئات الثقوب اللاحقة التي تحدد الأساس لهياكل أخرى ، ربما الممرات التي تربط المساكن. أسفر الموقع أيضًا عن آلاف القطع الأثرية في Tequesta ، بما في ذلك أدوات العظام والأصداف.

قال عالم الآثار المخضرم بوب كار ، من جنوب فلوريدا ، "ما هو غير عادي وفريد ​​من نوعه في الموقع هو أنه قطعة أرض ضخمة حيث يتم الحفاظ على جزء كبير من موقع قرية تيكستا القديمة". "إنها واحدة من أقدم الخطط الحضرية في شرق أمريكا الشمالية. يمكنك في الواقع رؤية هذا التكوين غير العادي لهذه المباني والهياكل ".

لسوء الحظ ، يغطي موقع قرية تيكويستا ما يقرب من نصف كتلة المدينة الشاغرة منذ فترة طويلة ، والتي تبلغ مساحتها فدانين على الجانب الشمالي من النهر حيث يخطط المطور ، MDM Development Group ، لبناء دور سينما ومطاعم وفندق مكون من 34 طابقًا. منحت مدينة ميامي موافقات MDM لتقسيم المناطق والتنمية لمشروع Met Square ، على الرغم من أنه ليس تصريح بناء نهائي ، قبل معرفة أو فهم النطاق الكامل للاكتشافات الأثرية.

تقول MDM إنها قد تخسر مبلغًا كبيرًا من المال إذا تم تقليص خططهم ولم يقدموا أي وعود للحفاظ على الموقع القديم. أفضل ما قدموه في هذه المرحلة هو مجرد لفتة رمزية لنحت الحجر الجيري الذي يحمل واحدة أو اثنتين من الدوائر الكبيرة في الموقع وعرضها في ساحة عامة مخطط لها. ومع ذلك ، يدفع مسؤولو الحفظ مجلس المدينة للنظر في بدائل من شأنها إنقاذ جزء كبير أو حتى الموقع الأثري الكامل. بعد كل شيء ، كانت MDM تدرك جيدًا منذ البداية أن موقع التطوير الخاص بها كان داخل منطقة أثرية محددة وأنهم كانوا يخاطرون عندما اشتروا العقار قبل عقد من الزمن.

يقول دعاة الحفاظ على البيئة إن هناك دعمًا قويًا ومتزايدًا لتدابير حفظ وإنشاء معرض كبير حول جزء من الموقع الأثري على الأقل. قال عضو مجلس إدارة المحافظة على المدينة جيرالد مارستون: "إنه أمر في غاية الأهمية". "إذا أطلقوا عليها اسمًا ، فهي مسقط رأس ميامي".

الصورة البارزة: سي دبليو غريفين / فريق عمل ميامي هيرالد


    كان مزارع في شيان يُدعى يانغ ينقب عن المياه عندما وجد جيش الطين في عام 1947. وقد تم نحت الجيش بواسطة 700000 عامل قسري ودُفن تحت الأرض أمام قبر تشين شي هوانغ حتى يتمكنوا من حمايته في الحياة الآخرة . كان تشين شي هوانغ هو أول إمبراطور يوحد الصين ، وهو مُلْمٌ بسبب طغيانه بقدر ما يُعجب به باعتباره صاحب رؤية. تم إنشاء عشرات الآلاف من التماثيل البشرية والحيوانية في عدة قطع ثم تم تجميعها ، كل منها فريد من نوعه. تم استخدام الأسلحة والدروع الفعلية في تصنيع المحاربين لكنهم سُرقوا بعد وقت قصير من إنشاء القبر. على الرغم من الاكتشافات الرائعة في Xi’an ، لم يتم العثور على قبر الإمبراطور بعد.

    جيش الطين هو مدخلنا لفهم كيفية عمل جيش أسرة تشين الحقيقي. من خلال فحص هؤلاء المحاربين الصلصاليين ، يمكننا تحديد تشكيلات الجيش ونوع الأسلحة التي استخدموها بالإضافة إلى جودتها. تم العثور على سيوف برونزية وخناجر وخطافات ورماح ومطارد وفؤوس ومحفزات قوس ونشاب ورؤوس سهام في الحفر في Xi’an.


    تلال كاهوكيا

    الميزة الأكثر لفتا للانتباه في كاهوكيا هي التلال الترابية. يعتقد الخبراء أن آلاف العمال نقلوا ما يقدر بنحو 55 مليون قدم مكعب من الأرض على مدى عدة عقود. لم يكن لدى العمال & # 8217t تكنولوجيا معقدة أو تقنيات بناء ، لذلك لم تكن هذه & # 8217t بالضبط أهرامات مصر.

    حمل العمال التراب يدويًا في سلال منسوجة ، وقاموا برحلات متعددة كل يوم.

    أكبر يسمى مونكس موند ويفترض أنه كان مركز جراند بلازا كاهوكيا - الساحة نفسها تشغل 40 فدان. يبلغ ارتفاع تل الرهبان 92 قدمًا (28 مترًا) وطوله 951 قدمًا (290 مترًا) وعرضه 836 قدمًا (255 مترًا) ويغطي 14 فدانًا.

    كان الجزء العلوي من Monks Mound يحتوي على منطقة معززة كبيرة ومسطحة يعتقد المؤرخون أنها كانت موطنًا لمعبد ضخم تبلغ مساحته 5000 قدم مربع يبلغ ارتفاعه حوالي 50 قدمًا. كان يُعتقد أن هذا المعبد كان مقر إقامة الزعيم الأعلى وقيل إنه يمكن رؤيته من أي مكان في كاهوكيا.

    من بين 120 تلًا ترابيًا شيدها الكاهوكيون ، لم يبق منها اليوم سوى 80. لسوء الحظ ، فإن زراعة المنطقة وتصنيعها قد تسببت في خسائر فادحة: فقد تم تسوية أو تجريف ما يقدر بنحو 40 تلة على مدى 200 عام الماضية لأسباب مختلفة.

    من بين 40 تلة منذ الهدم ، تم تحديد 29 من قبل علماء الآثار.


    في موقع تحت الماء ، عثر فريق البحث على قطع أثرية حجرية عمرها 9000 عام

    عالم آثار تحت الماء من جامعة تكساس في أرلينغتون هو جزء من فريق بحث يدرس القطع الأثرية للأدوات الحجرية التي يبلغ عمرها 9000 عام والتي تم اكتشافها في بحيرة هورون والتي نشأت من محجر سبج على بعد أكثر من 2000 ميل في وسط ولاية أوريغون.

    تمثل رقائق حجر السج من الموقع الأثري المغمور بالمياه أقدم وأبعد العينات المؤكدة في الشرق من حجر السج الغربي التي تم العثور عليها في الولايات المتحدة القارية.

    & # 8220 في هذه الحالة ، تكشف هذه القطع الأثرية البركانية الصغيرة عن الروابط الاجتماعية عبر أمريكا الشمالية منذ 9000 عام ، & # 8221 قال أشلي ليمكي ، أستاذ مساعد في علم الاجتماع والأنثروبولوجيا في UT Arlington. & # 8220 القطع الأثرية الموجودة أسفل البحيرات العظمى تأتي من مصدر جيولوجي في ولاية أوريغون ، على بعد 4000 كيلومتر - مما يجعلها واحدة من أطول المسافات المسجلة للقطع الأثرية المصنوعة من حجر السج في أي مكان في العالم. & # 8221

    كانت الدراسة الفريدة عبارة عن متابعة متعددة الأوجه مع الغواصين في المياه والباحثين في المختبر من UTA ، وجامعة ميشيغان ، ومنطقة Lake Superior National Marine Conservation Area ، ومركز مفاعل أبحاث جامعة ميسوري ، ومختبر أبحاث Northwest Research Obsidian ومختبر جامعة جورجيا. تم نشر عملهم المشترك ، & # 8220Central Oregon سبج من موقع أثري مغمور في وقت مبكر من الهولوسين تحت بحيرة هورون ، & # 8221 الشهر الماضي في المجلة بلوس واحد.

    نظرًا لأن الموقع كان تحت الماء وغير مضطرب ، فقد استعاد الباحثون بشكل منهجي وعلمي حجر السج ، وهو شكل من أشكال الزجاج البركاني الذي تم استخدامه وتداوله على نطاق واسع خلال معظم تاريخ البشرية كمواد ثمينة لصنع أدوات حادة.

    & # 8220 هذه قطع صغيرة جدًا تحتوي على قصص كبيرة جدًا لترويها ، & # 8221 Lemke قال. & # 8220Obsidian من أقصى غرب الولايات المتحدة نادرًا ما توجد في الشرق. & # 8221

    Lemke هي شركة رائدة ومبتكرة في هذا المجال ، حيث تعمل كرئيسة للمجلس الاستشاري للآثار تحت الماء ، وهي مجموعة دولية مكرسة لعلم الآثار تحت الماء والحفاظ على الموارد الثقافية تحت الماء. وهي خبيرة في المواقع القديمة المغمورة بالمياه في الأمريكتين ، وقد أجرت أبحاثًا في مناطق أخرى مثل خليج المكسيك والمحيط الأطلسي.

    الاكتشاف في بحيرة هورون هو جزء من دراسة أوسع لفهم التنظيم الاجتماعي والاقتصادي لصيادي الرنة في نهاية العصر الجليدي الأخير. كانت مستويات المياه أقل بكثير مما وجده العلماء ، على سبيل المثال ، المواقع القديمة مثل الجدران الحجرية وستائر الصيد التي أصبحت الآن 100 قدم تحت الماء.

    & # 8220 هذا الاكتشاف بالتحديد مثير حقًا لأنه يوضح مدى أهمية علم الآثار تحت الماء ، & # 8221 Lemke قال. & # 8220 الحفاظ على المواقع القديمة تحت الماء لا مثيل له على الأرض ، وهذه الأماكن أعطتنا فرصة رائعة لمعرفة المزيد عن الشعوب السابقة. & # 8221


    7 نقطة الفقر

    في لويزيانا ، يوجد مجمع واسع النطاق لأعمال الحفر يعرف باسم نقطة الفقر. يحتوي المجمع على سلسلة من التلال والتلال وقد بناه الأمريكيون الأصليون في وقت ما بين 1700 و 1100 قبل الميلاد. ما يجعل نقطة الفقر مثيرة للاهتمام هو أنها & rsquos المثال الوحيد المعروف للبناء الكبير الذي قام به مجتمع الصيد والجمع.

    لا أحد يعرف بالضبط الغرض من خدمة Poverty Point. يقترح بعض علماء الآثار أن الموقع كان يستخدم في المناسبات الاحتفالية الدورية ، بينما يؤكد آخرون أنه كان مستوطنة دائمة. وبالمثل ، نحن لا نعرف الثقافة التي بنتها ، حيث يوجد عدد قليل من القطع الأثرية التي تم العثور عليها لربطها بأشخاص معينين.


    4. هيوستن

    هيوستن من بوفالو بايو بارك | حقوق الطبع والنشر للصور: Lana Law

    هيوستن هي المدينة المثالية لقضاء عطلة مع الأصدقاء أو ملاذ للأزواج أو لقضاء عطلة عائلية. من خلال الرحلات الجوية المباشرة من مدن عبر الولايات المتحدة وكندا ، يمكنك السفر بسهولة لمشاهدة إحدى الألعاب الرياضية والتجول فيها منطقة متحف هيوستن، استرخ بجانب المسبح في أحد الفنادق الفاخرة العديدة ، واقضي أمسياتك في الاستمتاع بوجبات لا تصدق. لقد تطورت هيوستن إلى أ بقعة ساخنة لتناول الطعام في الولايات المتحدة وهي الآن مشهورة بمطبخها الرائع.

    إذا كنت تريد تجربة حضرية مريحة ولكن في الهواء الطلق ، فاستأجر دراجة وتجول في طريقك عبر أميال من الممرات المرصوفة في المتنزهات أو في شوارع وسط المدينة. استئجار قوارب الكاياك والتجديف على طول بوفالو بايو في حديقة بافلو بايو.

    في أقل من ساعة ، يمكنك أن تكون على الشواطئ القريبة في Galveston ، وعلى طول الطريق ، يمكنك التوقف عند مركز الفضاء هيوستن.


    الجدول الزمني لتاريخ إنديانا

    يصل الأمريكيون الأصليون في عصور ما قبل التاريخ إلى المنطقة التي ستكون إنديانا حوالي 11000 قبل الميلاد. بعض الناس في عصور ما قبل التاريخ كانوا صيادين وجامعي الثمار والبعض الآخر مزارعون. تركوا وراءهم تلالًا كانت تستخدم كمقابر ومعابد ومنصات للهياكل الدينية والحصون الترابية. عندما دخل المستكشفون الأوروبيون المنطقة ، لم يبق سوى بضع مئات من الأمريكيين الأصليين. ينتمي معظمهم إلى قبيلة ميامي إنديانا ، كما يدعي شعارها ، في مفترق طرق أمريكا. & quot

    تقع ولاية إنديانا على حدود بحيرة ميشيغان ومن الشمال ولاية ميشيغان وأوهايو من الشرق وكنتاكي من الجنوب وإلينوي من الغرب ، مما يجعلها جزءًا لا يتجزأ من الغرب الأوسط الأمريكي. باستثناء هاواي ، إنديانا هي أصغر ولاية غرب جبال الأبلاش. تم قبول ولاية إنديانا في 11 ديسمبر 1816 ، لتكون الدولة التاسعة عشرة للاتحاد

    تاريخ إنديانا في القرن السابع عشر

    1614,1615 - يُعتقد أن صموئيل دي شامبلان ، حاكم فرنسا الجديدة ومؤسس كيبيك ، هو أول المستكشفين الفرنسيين الذين ارتبطوا بمنطقة ماومي. يُعتقد أنه رأى Maumee في عام 1614 أو 1615.

    1671 - أعلن Simon Daumont de Saint-Lusson أراضي الداخل الغربي لفرنسا في Sault Ste. ماري. كان لويس جولييت أحد الموقعين على هذا الإعلان الذي شمل المنطقة التي أصبحت فيما بعد إنديانا. دخل رينيه روبرت كافيلير دي لا سال (1643-1687) المنطقة التي أصبحت إنديانا.

    1679 - قرر رينيه روبرت كافيلير دي لا سال (1643-1687) وأمبير لويس دي بود دي فرونتيناك ، حاكم فرنسا الجديدة ، الخطط التي ستمكنهما من السيطرة على المنطقة التي تمكن طريق التجارة ماومي واباش (عبر ميناء 1670). تضمن أحد الأجزاء نقل هنود ميامي إلى منابع نهر مومي لتأمين المنطقة. كانت قرية ميامي هذه ، الواقعة في موقع مدينة فورت واين الحالية ، تُعرف باسم Kekionga أو Kiskakon ، وأصبحت فيما بعد تُعرف باسم & quotMiamitown & quot. تم استخدامه كمركز تجاري بحلول عام 1686 ، ويقال إنه يمثل أقدم مجتمع مشغول باستمرار في ولاية إنديانا اللاحقة والمنطقة العامة إلى جنوب البحيرات العظمى.

    1689-1697 - حرب الملك وليام

    الجدول الزمني لتاريخ إنديانا في القرن الثامن عشر

    1702-1713 - حرب الملكة آن

    1702 - مجمع نقل رئيسي في الغرب الأوسط ، تم استكشاف المنطقة التي تُعرف الآن باسم إنديانا لأول مرة من قبل الفرنسيين. معظمهم من تجار الفراء ، أسسوا أول مستوطنة دائمة في فينسين

    1717 - تم إنشاء قلعة Quiatenon الفرنسية بالقرب من مدينة لافاييت الحالية لحماية الحدود الغربية

    • تم بناء Fort Philippe ، الذي سمي فيما بعد حصن ميامي ، على نهر سانت ماري ، بالقرب من منطقة فورت واين ، حيث تلتقي أنهار سانت ماري وسانت جوزيف وماومي.
    • يصف بيير تشارليفوا لعبة Miami Indian التي هي سلف لعبة LaCrosse الحديثة.

    1732 - تم تحصين الفينسينز عام 1732 وأصبحت فينسينز أول مستوطنة دائمة في إنديانا

    1744 - بدأت حرب الملك نيكولاس (المعروفة باسم & quot؛ حرب الملك جورج & quot في أوروبا).

    1747 - تأثر البريطانيون برئيس هورون الملك نيكولا بمهاجمة حصن ميامي الفرنسي.

    1749 - الحصن الفرنسي الثاني

    1752, 1753 - ضرب وباء الجدري سكان الهند مما تسبب في خسائر فادحة في الأرواح.

    1754-1763 - الحرب الفرنسية والهندية

    1763 - سيطرة إنجلترا على منطقة إنديانا وفينسينز. منع إعلان عام 1763 استيطان الأراضي الواقعة غرب جبال الآبالاش. أرسل البريطانيون من مواقعهم شمال نهر أوهايو أحزاب حرب هندية ضد هؤلاء المستوطنين الذين تجاهلوا خط الإعلان.

    1772 - أمر الجنرال غيج الفرنسيين في وادي واباش بمغادرة مستوطناتهم ، وطالب بصكوك ملكية أراضيهم.

    1774 - (2 يونيو) أقر البرلمان البريطاني قانون كيبيك ، الذي يسمح للكنديين بالاحتفاظ بالقوانين والأعراف الفرنسية ، والسماح للكنيسة الكاثوليكية بالحفاظ على جميع حقوقها. & quot المستوطنات الفرنسية في الغرب ، في ميشيغان وإنديانا وإلينوي وويسكونسن الحالية ، تم تضمينها بموجب القانون في مقاطعة كيبيك. & quot

    1776-1787 - الحرب الثورية

    1777 - شجع البريطانيون الهنود على الحدود العابرة للأبالاش على مهاجمة الأمريكيين الحدوديين.

    • (الصيف) انطلقت رحلة استكشافية من فرجينيا بقيادة العقيد جورج روجرز كلارك إلى نهر أوهايو ، ثم واصلت الاستيلاء على المواقع البريطانية في Kaskaskia و Cahokia على طول نهر المسيسيبي ، بالقرب من سانت لويس. على الرغم من أنها كانت تحت الحكم البريطاني بعد الحرب الفرنسية والهندية ، إلا أن هذه المواقع كانت مأهولة من قبل المستوطنين الفرنسيين الذين لم يكن لديهم عاطفة كبيرة مع البريطانيين. حصل كلارك على دعمهم بسرعة. تطوع الأب بيير جيبولت والدكتور جان لافون للسفر إلى فينسينز نيابة عن الأمريكيين وسرعان ما أعطت تلك المستوطنة دعمها لكلارك. ومع ذلك ، حافظ الفرنسيون في ديترويت والمواقع الشمالية الأخرى على الدعم الخارجي للبريطانيين.
    • استعاد الحاكم البريطاني هنري هاميلتون حصن ساكفيل
    • قدم فرانسيس فيجو (المولود في إيطاليا عام 1747) المساعدة لكلارك والأمريكيين مما ساعد كلارك في الحصول على استسلام حصن ساكفيل عام 1779.

    1779 - قام الملازم البريطاني هنري هاميلتون بتسليم فورت ساكفيل إلى العقيد الأمريكي جورج روجرز كلارك

    1783 - منطقة إنديانا الممنوحة لإقليم الولايات المتحدة. إعلان وقعه المفوضون الأمريكيون في باريس - 20 فبراير 1783 من قبل الوزراء المفوضين للولايات المتحدة الأمريكية لإحلال السلام مع بريطانيا العظمى. إعلان وقف الأعمال العدائية عن طريق البحر والبر ، متفق عليه بين جلالة ملك بريطانيا العظمى والولايات المتحدة الأمريكية. & مثل
    فقدت مقاطعة كيبيك البريطانية جميع الأراضي الواقعة تحت البحيرات العظمى بتوقيع معاهدة 1783.

    1787-1800 - الإقليم الشمالي الغربي

    1787 - تم التوقيع على معاهدة فورت هارمر وبدأت الحرب في الصيف استمرت حتى عام 1794.

    • حصل جون جاي على توقيع معاهدة مع إنجلترا تنص على أنه يجب على البريطانيين سحب القوات من المواقع داخل حدود الولايات المتحدة بحلول 1 يونيو 1796.
    • قاد تيكومسيه هنود شاوني في المعركة بالقرب من منحدرات ماومي. طغى أنتوني واين على الهنود.
    • أنشأ أنتوني واين حصنًا في كيكيونجا ، وأطلق عليها اسم & quot؛ Fort Wayne & quot.

    القرن التاسع عشر تاريخ إنديانا الجدول الزمني

    1800-1816 - إقليم إنديانا

    • تم إنشاء إقليم إنديانا من الإقليم الشمالي الغربي مع ويليام هنري هاريسون (1773-1841) كأول حاكم وعاصمة فينسينز.

    1803 - وقعت شركة Potawatomi وآخرون معاهدات في Fort Wayne و Fort Industry (1805) و Grouseland (1805) ، والتنازل عن أجزاء من أوهايو وإنديانا وإلينوي. & مثل

    • طبع إليهو ستاوت قوانين الإقليم ، و & quotIndiana Gazette & quot.
    • فينسينز ، عاصمة إقليم إنديانا ، كانت أيضًا عاصمة لعملية شراء لويزيانا لمدة تسعة أشهر في عام 1804.
    • طبع إليهو ستاوت قوانين الإقليم ، و & quotIndiana Gazette & quot.

    1805 - انفصال إقليم ميشيغان عن إقليم إنديانا.

    1809 - فصل إقليم إلينوي عن إقليم إنديانا.

    1811 - هُزم الهنود في معركة تيبيكانو تحت قيادة دبليو إتش هاريسون

    1811-1812 - الزلازل في الغرب الأوسط

    1813 - انتقلت العاصمة الإقليمية إلى كوريدون.
    ميتشيكينيكوا (رئيس السلحفاة الصغيرة) توفي في فورت واين في 14 يوليو 1812.

    1814 - حرب 1812 التي انتهت في 24 ديسمبر 1814 بتوقيع معاهدة غنت في 22 يوليو 1814: معاهدة سلام وصداقة بين الولايات المتحدة الأمريكية وقبائل الهنود المسماة وياندوتس وديلاوارس وشوانويز وسينيكاس ، والميام. & مثل

    8 سبتمبر 1815: معاهدة بين الولايات المتحدة الأمريكية ووياندوت وديلاوير وسينيكا وشوانوي وميامي وتشيبيوا وأوتاوا وبوتاواتيمي ، قبائل الهنود المقيمين داخل حدود ولاية أوهايو وأراضي إنديانا وميشيغان

    1816 - أصبحت إنديانا الولاية التاسعة عشرة مع مبنى الكابيتول في كوريدون. كان جوناثان جينينغز (1784-1834) أول حاكم لولاية إنديانا.

    1818 - سانت ماريز ، أوهايو ، العديد من القبائل الهندية (ديلاويرس ، ويا ​​، وكيكابوس ، ومياميس ، وبوتاواتوميس) تخلوا عن مطالبتهم بجزء من وسط إنديانا ، يسمى & quotNew Purchase. & quot

    1822 - انضمت إنديانا وإلينوي معًا في خطة لربط نهري Maumee و Wabash ، وفي عام 1826 ، أصبحت القناة حقيقة واقعة ، مع القسم الأول ، الذي يربط Fort Wayne بـ Huntington ، اكتمل في عام 1835.

    1825 - إنديانابوليس تصبح عاصمة الولاية

    1842 - تأسست جامعة نوتردام في ساوث بيند

    1851 - تبنت ولاية إنديانا دستور الولاية الذي تضمن إجراء يحمي حقوق الملكية للمرأة المتزوجة.

    1889 - شركة ستاندرد أويل تبني مصفاة لتكرير النفط في وايتنج

    1897 - تم إنهاء الوضع القبلي لولاية إنديانا ميامي ، ولكن لا يزال هناك 90 ميامي مدرجة في تعداد عام 1910 لولاية إنديانا.

    تاريخ إنديانا في القرن العشرين

    1906 - شركة الصلب الأمريكية تبني مصنع للصلب وتؤسس مدينة غاري

    1911 - أول سباق سيارات إندي 500 يقام

    1915 - قانون تعويض العمال يصبح قانونا

    1932 - ربع القوة العاملة عاطلة عن العمل.

    1956 - تم الانتهاء من الطريق الشمالية لرسوم إنديانا.

    1963 - توقفت شركة Studebaker Automobile Corporation عن إنتاج السيارات في مصنع South Bend

    1974 - ضربت سلسلة من 148 إعصارًا ولايات الغرب الأوسط والجنوبية (بما في ذلك إنديانا - قتل العديد منها بأضرار جسيمة في الممتلكات

    1980 - رجل الأعمال في إنديانابوليس ، هربرت بوميستر ، قتل 16 رجلاً ، معظمهم من المثليين

    1984 - انتقل اتحاد كرة القدم الأميركي بالتيمور كولتس إلى إنديانابوليس

    1985 - منع مريض الايدز رايان وايت من الالتحاق بمدرسة حكومية

    1987 - تحطمت طائرة تابعة للقوات الجوية في فندق رامادا إن بالقرب من مطار انديانابوليس ، وقتل عشرة

    1988 - الهندي ج. دانفورث كويل ، انتخب نائبا لرئيس الولايات المتحدة

    1998 - مقتل 16 شخصا في انفجار في شركة الطاقة الجنوبية في هاموند

    1999 - قدمت شركة Lilly Endowment Inc. منحة قدرها 50 مليون دولار لصندوق المنح الدراسية من أصل إسباني

    تاريخ إنديانا في القرن الحادي والعشرين

    • اتهم رئيس بلدة شيشرون ، تسعة آخرين ، بسرقة 10 ملايين دولار من أموال دافعي الضرائب
    • تم إعدام مفجر أوكلاهوما سيتي ، تيموثي ماكفي ، في سجن اتحادي في تير هوت

    2003 - الحاكم فرانك أوبانون أصيب بسكتة دماغية شديدة وتوفي

    2004 - حطم بيتون مانينغ لاعب إنديانابوليس كولتس الرقم القياسي لتمرير دان مارينو

    2005 - تفشي مرض الحصبة بين أطفال المدارس ضرب إعصار إيفانسفيل ، وقتل 22 شخصا ، وجرح 200

    2007 - فاز فريق Indianapolis Colts بسوبر بول XLI

    2010 - ثمانية مراهقين أطلقوا النار على حلبة تزلج خلال حفل غاري

    2011 - مقتل خمسة اشخاص واصابة اكثر من 40 في انهيار مرحلة بمعرض ولاية انديانا

    2012 - سلسلة من العواصف والأعاصير القوية خلفت 13 قتيلا ودمرت بلدة ماريسفيل


    أهم 10 آثار عظيمة لمصر القديمة

    4 نصب واشنطن ، واشنطن العاصمة

    نصب واشنطن هو مبنى تاريخي ونصب تذكاري تاريخي تم بناؤه لتكريم الرئيس الأول للولايات المتحدة ، جورج واشنطن. يبلغ ارتفاعه 169.2 مترًا وهو أطول مبنى حجري في العالم. بدأ بناء النصب التذكاري في عام 1854. لكن نقص الأموال والحرب الأهلية الأمريكية أوقفت بناء النصب التذكاري بين عامي 1854 و 1877. اكتمل البناء أخيرًا في عام 1884. كما يختلف الطراز المعماري للنصب التذكاري النهائي كثيرًا عن النمط الأصلي المخطط له. .

    أسفر زلزال فيرجينيا عام 2001 عن أضرار جسيمة في نصب تذكاري لواشنطن. استغرقت أعمال الترميم عامين ونصف. نصب واشنطن له شكل مسلية ومصنوع من الرخام والجرانيت. هناك 897 درجة للوصول إلى قمة النصب التذكاري. يحتوي الجزء الداخلي من النصب على مجموعة من مئات الأحجار التذكارية من مختلف البلدان حول العالم. يجذب نصب واشنطن اليوم أكثر من نصف مليون زائر كل عام.

    3 نصب جبل رشمور الوطني ، داكوتا الجنوبية

    يمثل النصب التذكاري الوطني لجبل رشمور أربعة منحوتات ضخمة لرؤساء أربعة رؤساء أمريكيين مؤثرين. الرؤساء على جبل رشمور هم جورج واشنطن وتوماس جيفرسون وثيودور روزفلت وأبراهام لنكولن. المنحوتات المنحوتة على وجه الجرانيت لجبل رشمور. تم نحت النصب التاريخي لجنوب داكوتا بواسطة Gutzon Borglum و Lincoln Borglum. تمثل الوجوه التي يبلغ ارتفاعها 60 قدمًا في جبل راش عظمة الرئاسة وأحد الأعمال الفنية المهمة في البلاد.

    كان المؤرخ دوان روبنسون من ساوث داكوتا اقترح فكرة نحت الإبر على وجه جبل راشمور لجذب المزيد من السياح إلى الولاية. لجعل فكرته حقيقة واقعة ، اقترب من النحات الأمريكي الشهير Doane Robinson في عام 1920. ولكن بالنظر إلى جودة وجه الصخور والمصلحة الوطنية اقترح النحات Doane Robinson فكرة أخرى لنحت وجوه جورج واشنطن وتوماس جيفرسون وثيودور روزفلت وأبراهام لنكولن على الجبل. راشمور.

    بدأ المشروع في عام 1927 وبعد عامين قام الرئيس كالفين كوليدج بجمع 25000 دولار للمشروع. استغرق إكمال المنحوتات أربعة عشر عامًا بمساعدة 400 عامل. تمت إزالة ما يقرب من 45000 طن من الصخور من سطح الصخر أثناء بناء مقاضاة الديناميت. يبلغ طول أنوف التماثيل الموجودة على جبل رشمور 20 قدمًا وعرض الأفواه 18 قدمًا. لا يجذب النصب التذكاري ملايين الزوار حول العالم فحسب ، بل ينشر أيضًا عظمة أربعة رؤساء للولايات المتحدة لأجيال.

    2 مبنى الكابيتول بالولايات المتحدة ، واشنطن العاصمة

    يعد مبنى الكابيتول الأمريكي نصبًا تاريخيًا مهمًا ومقرًا لمجلس النواب ومجلس الشيوخ. مبنى الكابيتول الذي تم تشييده في فترة زمنية مختلفة ويقف اليوم كمثال بارز على الطراز الكلاسيكي الجديد في القرن التاسع عشر. يضم مبنى الكابيتول مكاتب مجلس الشيوخ والمحكمة العليا ومعرض ومكتبة للكونغرس ومكتب البيت. هناك 540 غرفة في المجموع في النصب التذكاري.

    تم وضع حجر الأساس لنصب الكابيتول من قبل الرئيس الأول للولايات المتحدة ، جورج واشنطن في 18 سبتمبر 1873. تم الانتهاء من بناء الجزء الأول من مبنى الكابيتول في عام 1800 ، من قبل ثلاثة مهندسين معماريين متعاقبين في ذلك الوقت بما في ذلك ستيفن هاليت ، جورج هادفيلد وجيمس هوبان. بحلول نهاية عام 1811 ، أضيف جناح المنزل إلى النصب التذكاري. لسوء الحظ ، أشعلت القوات البريطانية النار في مبنى الكابيتول الأمريكي في عام 1814. وأضيف مبنى المحكمة العليا ومجلس الشيوخ في عام 1819. اكتمل توسيع وتجديد النصب التذكاري في عام 1850.


    إنديانا

    منذ ما لا يقل عن 10000 عام ، كان الناس يعيشون في منطقة تسمى الآن إنديانا. قبل حوالي 2000 عام ، ملأت ثقافة غامضة تسمى تقليد هوبويل الآن التلال الترابية بعشرات الآلاف من القطع الأثرية ، مما أعطى إنديانا أحد أهم المواقع الأثرية في الولايات المتحدة. عاشت القبائل الأمريكية الأصلية ، بما في ذلك Illini و Miami و Shawnee ، على الأرض بعد آلاف السنين. (ولا تزال قبائل ميامي وشوني وبوتاواتومي تعيش هنا اليوم).

    حوالي عام 1614 زار المستكشف الفرنسي صموئيل دي تشابلان المنطقة ، وكان من أوائل الأوروبيين الذين شاهدوا الأرض. بحلول أواخر القرن السابع عشر ، سيطر الفرنسيون على الأرض. بين عامي 1754 و 1763 ، قاتل الفرنسيون والإنجليز للسيطرة على المنطقة في الحرب الفرنسية والهندية. انتصر الإنجليز وفازوا بالأرض. في وقت لاحق أصبحت هذه الأراضي تعرف باسم إقليم إنديانا.

    في نهاية الثورة الأمريكية ، في عام 1783 ، تنازلت بريطانيا عن ولاية إنديانا للولايات المتحدة ، وفي عام 1816 أصبحت إنديانا الولاية التاسعة عشرة. خلال الحرب الأهلية (1861-1865) قاتلت الدولة لصالح الاتحاد.

    لماذا سمي ذلك؟

    سميت إنديانا على اسم القبائل الهندية الأمريكية التي عاشت هناك عندما وصل الأوروبيون.

    تم استخدام اللقب Hoosier لأول مرة لوصف شخص خلال عشرينيات القرن التاسع عشر ، لكن الخبراء لا يتفقون على معناه. قد تأتي الكلمة من مصطلح إنجليزي قديم لكلمة "هيل" والذي تم استخدامه كلغة عامية للأشخاص الذين يعيشون في منطقة التل بولاية إنديانا.


    التراث والتاريخ الإسباني واللاتيني في الولايات المتحدة

    داخل الولايات المتحدة ، تعتبر "أمريكا" اختصارًا للدولة وحدها - لكن الحدود الوطنية التي تفصل الولايات المتحدة عن باقي مساحة اليابسة التي تشكل "الأمريكتين" ، الشمالية والجنوبية ، هي إبداعات حديثة نسبيًا. حتى مع إدخال تلك الحدود وتطورها ، ظلت تواريخ الولايات المتحدة وما نسميه الآن أمريكا اللاتينية متشابكة تمامًا ، ومتصلة بالجغرافيا والاقتصاد والإمبريالية والهجرة والثقافة.

    منذ عام 1988 ، خصصت الحكومة الأمريكية الفترة من 15 سبتمبر إلى 15 أكتوبر كشهر وطني للتراث من أصل إسباني لتكريم العديد من المساهمات التي قدمها الأمريكيون من أصل إسباني وما زالوا يقدمونها للولايات المتحدة الأمريكية. يجمع دليل المعلم الخاص بنا بين الموارد التي تم إنشاؤها خلال ندوات ومعاهد NEH الصيفية ، وخطط الدروس للفصول الدراسية K-12 ، ومقاطع التفكير حول الأحداث والتجارب عبر تاريخ وتراث ذوي الأصول الأسبانية.

    توجيه الأسئلة

    من الذي تم تضمينه في منهجك ومن يمكن إضافته عند تدريس التاريخ الإسباني؟

    ما هي المساهمات الدائمة للأشخاص والجماعات من أصل إسباني في ثقافة وتاريخ الولايات المتحدة؟

    كيف يُنسج التاريخ اللاتيني في نسيج تاريخ الولايات المتحدة؟

    ما هي بعض الروابط التاريخية والثقافية بين أمريكا اللاتينية والولايات المتحدة؟

    تعتبر Mission Nuestra Señora de la Concepción (النسخة الإسبانية: Misión de Nuestra Señora de la Concepción ، سان أنطونيو ، تكساس ، 1755) واحدة من أقدم الكنائس الحجرية الباقية في أمريكا. في خطة درس EDSITEment ، Mission Nuestra Señora de la Concepción والبعثة الإسبانية في العالم الجديد ، تمت دعوة الطلاب لاستخدام صورة البعثة لاستكشاف الطريقة التي عمل بها المبشرون الإسبان والقبائل الأمريكية الأصلية معًا لبناء مجتمع من الإيمان في الجنوب الغربي في منتصف القرن السابع عشر. أنتج المعلم الصيفي لـ NEH لمعلمي المدارس ، The Fourteenth Colony: A California Missions Resource for Teachers مجموعة من الموارد التعليمية من K-12 مع وسائط متعددة تغطي سكان كاليفورنيا الأصليين ، والبعثات ، و Presidios ، و Pueblos من التقاليد الإسبانية والمكسيكية والأمريكية المبكرة العصور. تشمل الموارد الرئيسية لدراسة هذا التراث الثقافي المصادر الأولية والخرائط والصور لتوثيق الجغرافيا الثقافية والتاريخية لبعثات كاليفورنيا.

    مورد آخر قيّم هو سلسلة PBS الممولة من NEH الأمريكيون اللاتينيون، الذي يؤرخ للتاريخ الغني والمتنوع لللاتينيين من المستوطنات الأوروبية الأولى حتى يومنا هذا. يحتوي موقع الويب على مقطورات من جميع الحلقات ، وجدول زمني ، وفرصة لتحميل سجل الفيديو الخاص بك. يحتوي على مبادرة تعليمية جديدة تدعو المعلمين والمتعلمين لاستكشاف الطرق العديدة التي يتم بها نسج اللاتينيين في نسيج قصة الولايات المتحدة.

    تشكل روايات المغامرات في مناطق مجهولة من قبل المستكشفين والمبشرين من أصل إسباني في الجنوب الشرقي والجنوب الغربي جزءًا حيويًا من التراث الأدبي والتاريخي للولايات المتحدة. يمكن العثور على مثال رئيسي ، رحلة ألفار نونيز كابيزا دي فاكا ، من خلال زيارة المورد الذي تمت مراجعته من قبل EDSITEment وجهات نظر جديدة على الغرب. يمكن للطلاب بعد ذلك الانطلاق في الطريق إلى سانتا في: رحلة افتراضية لرحلة إلى واحدة من أقدم المدن الأمريكية وأكثرها تاريخية على طول كامينو ريال القديم لاكتشاف التراث متعدد الطبقات للشعوب التي تطلق على نيو مكسيكو وطنهم. للحصول على منظور آخر حول الاستكشاف والاستيطان الإسبانية ، قم بزيارة Web de Anza ، وهو موقع موصى به من EDSITEment ، ومليء بالمستندات الأولية وموارد الوسائط المتعددة التي تغطي بعثتي Juan Bautista de Anza البرية التي أدت إلى استعمار سان فرانسيسكو في عام 1776.

    يوفر هذا القسم السياق التاريخي والتأطير لموارد EDSITEment حول تاريخ أمريكا اللاتينية والتاريخ اللاتيني ، بالإضافة إلى طرق دمج المشاريع الممولة من NEH في الفصل الدراسي. يتم تجميع الدروس في أربع مجموعات مواضيعية وترتيب زمني: المجتمعات الأصلية في أمريكا الوسطى وجبال الأنديز ، واستعمار إسبانيا للأمريكتين ، والثورة المكسيكية ، والهجرة والهوية في الولايات المتحدة. هذه المجموعات ليست شاملة بأي حال من الأحوال ، فإن غرضها هو توفير سياق للمواد التعليمية المتاحة من خلال EDSITEment والمشاريع الممولة من NEH ، والعمل كنقاط انطلاق لمزيد من الاستكشاف والتعلم. لكل موضوع ، تقدم سلسلة من أسئلة صياغة الأطر والأنشطة اقتراحات لتوصيل وتوسيع الدروس والموارد المدرجة لهذا الموضوع.

    أمريكا الوسطى والأنديز الأصلية

    نموذج Tenochtitlan كما كان من قبل. Museo Nacional de Antropología ، مكسيكو سيتي ، المكسيك.

    سكن السكان الأصليون الأمريكتين قبل وقت طويل من "اكتشافهم" من قبل الأوروبيين في نهاية القرن الخامس عشر. نشأت وسقطت حضارات كبرى هنا ، تمامًا كما حدث في أوراسيا. واحدة من أشهر المواقع الأثرية في الأمريكتين ، تيوتيهواكان ، كانت موطنًا لمجتمع معقد وثري انهار قبل ما يقرب من ألف عام قبل أن ينطلق كريستوفر كولومبوس من ميناء بالوس الإسباني في عام 1492. يمكن للطلاب استكشاف تاريخ وثقافة الأفضل. - معروف بحضارات أمريكا الوسطى الرئيسية في دروس الأزتيك: المحاربون الأقوياء من المكسيك والأزتيك يجدون موطنًا: هبط النسر. في جبال الأنديز بأمريكا الجنوبية ، سيطرت الإنكا على منطقة شاسعة تتخللها شبكة رائعة من الطرق التي يجتازها سعاة. يمكن للطلاب معرفة المزيد عن إمبراطورية الإنكا ونظام الاتصال الخاص بها في شركات النقل في إمبراطورية الإنكا: إيصال رسالتك. يوفر المشروع الممول من NEH ، ثقافات أمريكا الوسطى وتاريخها ، العشرات من خطط الدروس الإضافية حول مجتمعات وثقافات السكان الأصليين.

    صياغة الأسئلة والأنشطة:

    • المصطلحات والدورات: في كثير من الأحيان ، تعتبر الأسماء والفترات الزمنية أمرا مفروغا منه. تحث أسئلة المناقشة الطلاب على التفكير بشكل نقدي في الأسماء المستخدمة للإشارة إلى مجموعات من الأشخاص والطرق التي يفكرون بها في تقسيم الوقت حول فترة الاتصال الأوروبي مع الأمريكتين.
      • في حين أننا نستخدم مصطلح "الأزتيك" الأكثر شيوعًا اليوم ، إلا أن هذا لم يكن ما أطلق عليه سكان تينوختيتلان أنفسهم. Historians usually use either Nahuas/Nahua-speaking, to refer to the language these people spoke (and which is still spoken to this day), or Mexica, which refers to the most powerful of the three groups in the Triple Alliance that controlled Tenochtitlan and the Valley of Mexico when Hernán Cortés arrived in 1519. Ask students to reflect on these different names. Why might “Aztec,” which is not what the Mexica specifically or Nahuas generally would have called themselves, have become so common? What is gained from a better understanding of the history of these names and their meanings?
      • Ask students to read and explore this timeline of Mesoamerican civilizations. Reflect on the words often used to describe these civilizations and what happened to them after the arrival of Europeans to the New World. What words come to mind? Have students research indigenous language use in Mexico. This map, from Mexico’s National Institute of Indigenous Peoples, is a good place to start. How does what they find complicate the use of tools like a timeline to understand indigenous civilizations and cultures, or the use of common phrases like “the fall” of a particular civilization? Ask them to reflect on the terms “Pre-Hispanic” and “Pre-Columbian.” What do these terms communicate, and what do they omit? Why do these questions about terminology and periodization matter? Can they think of alternative ways to refer to these time periods? What are the pros and cons of these alternatives?

      Contact, Conquest, Colonization

      A segment of Diego Rivera's mural in the Palacio Nacional (Mexico City), depicting the burning of Maya literature by the Catholic Church.

      When Spanish conquistadors reached the New World, they encountered these complex indigenous societies with their sophisticated, surplus-producing economies, as well as smaller, nomadic societies. The early Spanish colonizers, far fewer in number than the populous New World civilizations they sought to conquer, often attempted to graft onto existing tribute systems to extract this surplus wealth, with major indigenous cities like Tenochtitlan (situated where Mexico’s capital city is to this day) serving as the geographic loci of early colonization. Spanish colonization was helped along by Spain’s military technology, alliances with rival indigenous groups, and, most crucially, disease. The Spaniards introduced contagious diseases, such as smallpox, to which indigenous people had little immune resistance. Indigenous populations were decimated by the combination of warfare, disease, and harsh labor on Spanish plantations. As Spain’s empire expanded, the Spanish crown depended heavily on the Catholic Church to subjugate indigenous peoples, both settled and nomadic, and integrate them into the colonial economy. Along New Spain’s northern frontier, which stretched into the present-day United States and where contact and conflict with other burgeoning European empires was likely, fortified missions relying on coerced indigenous settlement and labor were important institutions for expanding the geographic and demographic reach of the Spanish empire. In the EDSITEment lesson plan, Mission Nuestra Señora de la Concepción and the Spanish Mission in the New World, students are invited to use the image of the mission to explore one instance of the missionary institution in the mid-17th century. This lesson might be further enriched with an exploration of Spanish mission sites in California in The Road to Santa Fe: A Virtual Excursion.

      The processes of conquest and colonization were often carefully documented by Spaniards, creating a rich—and problematic—historical and literary record. A prime example, the journey of Alvar Núñez Cabeza de Vaca, can be found by visiting New Perspectives on the West. For another perspective on Spanish exploration and settlement, visit Web de Anza, which is packed with primary source documents and multimedia resources covering Juan Bautista de Anza's two overland expeditions that led to the colonization of San Francisco in 1776. Surviving indigenous perspectives are more difficult to find. Even when available, these sources pose significant interpretive challenges because they were often mediated through Spanish individuals or institutions. For grades 11-12, The Conquest of Mexico provides a plethora of primary and secondary sources (including texts produced by indigenous people), lesson plans, and exercises in historical analysis. Finally, Southwest Crossroads offers lesson plans, in-depth articles, and hundreds of digitized primary sources that explore the many narratives people have used to make sense of this region, from colonization to the present.

      Framing questions and activities:

      • Source interpretation: In several EDSITEment lessons about Spanish colonization, students are asked to analyze images to glean information about colonial institutions and practices. They have also confronted the problem of authorship and perspective in primary sources from this period, with the archive of the colonizer serving as the main paradigm through which the processes of conquest and colonization are understood. Two lessons from the NEH-funded website, Southwest Crossroads: Cultures and Histories of the American Southwest, throw this problem into sharp relief. In Encounters—Hopi and Spanish Worldviews, students work with texts written by both Hopi and Spanish authors, as well as maps and images, to learn about missionaries’ violent attempts to convert Hopi villagers to Catholicism and to reflect on the lasting impacts of those attempts for Hopi culture and society. In Invasions—Then and Now, students work with a Spanish account of a sixteenth-century expedition, a map of similar expeditions, and a twentieth-century poem to reflect on the echoes and reverberations of the colonial past.
      • Image analysis: The EDSITEment lesson Mission Nuestra Señora de la Concepción and the Spanish Mission in the New World is based on the analysis of a watercolor painting of the mission. Students can learn more about the architecture of Spanish missions from the National Park Service, and use their insights to analyze the architecture of other missions pictured in the University of California’s digital exhibition of Spanish mission sites in California. They can explore additional photographs of Spanish missions, as well as get a sense for the distribution of missions in what is now the United States, from Designing America, a website created by the Fundación Consejo España-Estados Unidos and the National Library of Spain. Ask students to think critically about this last source in particular as they read through its descriptions of mission architecture and function. How does this information compare with, for example, this Hopi author’s account of the construction of a Spanish mission? Why might this be?

      The Mexican Revolution

      Stereograph cards, like this one of Pancho Villa's headquarters in Juárez, could be viewed with stereoscopes to create the illusion of a three-dimensional scene. They were popular souvenirs this one was produced by the Keystone View Company, in Pennsylvania.

      Beginning in 1910 and continuing for a decade, the Mexican Revolution had profound ramifications for both Mexican and U.S. history. The EDSITEment Closer Readings Commentry on the Mexican Revolution provides background on the conflict and its cultural, artistic, and musical legacies. A lesson plan for the Mexican Revolution covers the context for, unfolding of, and legacies of the Revolution for later social movements. Students can learn about the role played by the United States in the Mexican Revolution in the EDSITEment lesson plan “To Elect Good Men”: Woodrow Wilson and Latin America.

      Framing questions and activities:

      • Guided research: Ask students to explore the Mexican Revolution in greater detail. Useful sources, in addition to those already mentioned, include:
        • The Newberry’s Perspectives on the Mexican Revolution
        • The Library of Congress’s The Mexican Revolution and the United States
        • The Getty’s Faces of the Mexican Revolution
        • Journalist John Reed’s 1914 analysis of the Mexican Revolution

        The following questions and prompts can guide their research:

        • Describe Mexican political, economic, and social conditions during the Porfiriato.
        • What were some of the causes of the Mexican Revolution?
        • Who were some of the major military actors in the Mexican Revolution? Why were they involved, and what were they fighting for?
        • How have different people experienced and understood the Mexican Revolution? Provide at least two different individuals’ perspectives.

        Before students begin their research, ask them to review the sources provided and give examples of primary and secondary sources. As they answer the guiding questions, they should use at least one primary and one secondary source to support each of their answers.

        • Comparing and contrasting: After studying the Mexican Revolution and U.S. involvement in it, ask students to make comparisons with another revolution or conflict that they have studied. They might consider the following factors:
          • Major divisions and conflicts
          • The role of foreign intervention
          • Outcomes of the conflicts
          • Major actors involved in the conflict
          • The way the conflict was represented in contemporary accounts (for example, by researching coverage in historic newspapers on Chronicling America)
          • Ways the conflict is commemorated today

          Students should create presentations of their findings to present to each other. As they listen to their classmates, ask students to take notes about the various revolutions. Use their observations to start a discussion about the word “revolution.” What should be classified as a revolution? Could a coup be a revolution? A civil war? Why do they think some civil wars are classified as such, while others are labeled revolutions, even though the impacts of both might be equally profound?

          Immigration and Identity in the United States

          Photo of Cesar Chávez with farm workers in California, ca. 1970.

          The border between the United States and Mexico has changed over time, and much of the territory that now forms the southwestern United States was at one point Mexican. But the movement of people, goods, money, and ideas has always been a feature of this border. That movement, especially of people, has not always been voluntary. During the Great Depression, many thousands—and by some estimates as many as two million—Mexicans were forcibly deported from the United States. Over half of those deported were U.S. citizens.

          Less than a decade later, U.S. policy changed completely: rather than deporting Mexican-Americans and Mexicans, the United States was desperate to draw Mexican laborers into the country to ease agricultural labor shortages caused by World War II. As a result, the Mexican and U.S. governments established the Bracero Program, which allowed U.S. employers to hire Mexican laborers and guaranteed those laborers a minimum wage, housing, and other necessities. However, braceros’ wages remained low, they had almost no labor rights, and they often faced violent discrimination, including lynching. Oral histories from braceros, as well as several lesson plans about the program, can be found at the NEH-funded Bracero History Archive

          The Bracero program ended in 1964. Two years before, in 1962, César Chávez had co-founded the National Farm Workers Association (NFWA) with Dolores Huerta. The NFWA would later become the United Farm Workers (UFW). In response to the low wages and terrible working conditions experienced by farmworkers, Chávez and Huerta organized migrant farmworkers to press for higher wages, better working conditions, and labor rights. Students can learn more about Chávez and Huerta in the EDSITEment lesson "Sí, se puede!": Chávez, Huerta, and the UFW.

          The UFW was part of the larger civil rights movement of the 1960s and beyond. The Chicano movement fought for the rights of Mexican-Americans and against anti-Mexican racism and discrimination. It was also important in the creation of a new collective identity for, and sense of solidarity among, Mexican-Americans. Other ethnic categories sought to include a greater number of people of Latin American heritage and to capture aspects of their shared experience in the United States. In the 1970s, activists pushed for the inclusion of “Hispanic” on the U.S. Census in order to disaggregate poverty rates among Latinos and whites. Since then, different terms have emerged to describe this diverse population, including Latino and Latinx. The PBS project Latino Americans (available in English and Spanish) documents the experiences of Latinos in the United States and includes a selection of lesson plans for grades 7-12, as well as shorter, adaptable classroom activities. Additional resources for teaching immigration history include the Closer Readings Commentary “Everything Your Students Need to Know About Immigration History,” which provides an overview of immigration history in the United States, and Becoming US, a collection of teaching resources on migration and immigration created by the Smithsonian Institution.

          Framing questions and activities:

          • Terminology and identity: There are many words to describe the experiences and identities of Latinos in the United States. The words “Hispanic” and “Latino” are intentionally broad and meant to capture a wide diversity of identities and experiences, which means that they can also erase or diminish specific individuals and their stories. Teaching Tolerance has created and compiled a selection of educational materials, including readings, discussion questions, and suggestions for teachers, to help address this topic in the classroom. Within this Teacher’s Guide, the lessons in the section “Borderlands: Lessons from the Chihuahuan Desert” address questions of identity, belonging, and difference in greater depth.
          • Comparing and contrasting: Like "Sí, se puede!": Chávez, Huerta, and the UFW, the EDSITEment lesson Martin Luther King, Jr., Gandhi, and the Power of Nonviolence addresses the civil rights movement and the use of nonviolent protest to fight racism, discrimination, and exploitation. Ask students to research a specific protest organized by the UFW and one by leaders of the movement for African American civil rights. They might return to the lessons for some ideas, or work on a protest not included in the lesson plans. Ask them to discuss the following questions with respect to their chosen protests:
            • What actors were involved? What united them?
            • What were they protesting?
            • What strategies did they use? Describe the mechanics of the protest: its location and duration, what actions the protesters took, how they responded to any resistance or confrontations, how and why the protest ended. Depending on the protest they have chosen, a timeline and/or map may be a good way to represent this information.
            • Were there any divisions, controversies, or conflicts within the movement?
            • What responses met the protest? How was the protest represented in different media outlets from the time?
            • How has the protest been commemorated or remembered since it took place? How have those commemorations changed over time?
            • If you were to design a monument, event, or other public commemoration of this protest, what would you create? لماذا ا؟

            A large selection of reviewed websites that explore the cultural legacy of Mexico, Central America, parts of the Caribbean, as well as other Latin American nations is also featured on EDSITEment. NPR’s Afropop Worldwide introduces the great variety of music with African roots today in countries like Colombia. A Collector's Vision of Puerto Rico features a rich timeline. Other EDSITEment resources focus on the history and culture of other countries. The EDSITEment lesson plan, Mexican Culture and History through Its National Holidays, encourages students to learn more about the United States’ closest southern neighbor by highlighting Mexico’s Independence Day and other important Mexican holidays.

            Additional EDSITEment-created resources help students attain a deeper understanding of the history and cultural wealth of that large and diverse country. EDSITEment marked the Mexican Revolution’s centennial (1910-2010) with a special EDSITEment-created bilingual spotlight that explores the revolution’s historical background, including the muralist movement, and the musical legacy of the corrido tradition. EDSITEment also notes Mexico’s vital role in world literature by saluting one of the most important poets in the Spanish language and the first great Latin American poet, Sor Juana Inés de la Cruz in a fully bilingual academic unit. Here, teachers and students will find two lesson plans, accompanying bilingual glossaries, an interactive timeline, numerous worksheets, listening-comprehension exercises, and two interactive activities, one of which entails a detailed analysis of her portrait.

            Contemporary authors writing about Hispanic heritage in the United States include Pam Muñoz Ryan, whose award-winning work of juvenile fiction is featured in the EDSITEment lesson plan, Esperanza Rising: Learning Not to Be Afraid to Start Over (the lesson plan is also available in Spanish). Set in the early 1930s, twenty years after the Mexican Revolution and during the Great Depression, Esperanza Rising tells the story of a young Mexican girl's courage and resourcefulness when, at the tender age of thirteen, she finds herself living in a strange new world. Pam Muñoz Ryan also enriches her story with extensive historical background. Students are given an opportunity to engage in interesting classroom activities that encourage them to imagine the difficult choices facing those who decide to leave home and immigrate to the United States.

            On the literature front, both Latin America and Spain have a rich heritage. Set in the Dominican Republic during the rule of Rafael Trujillo, In the Time of the Butterflies fictionalizes historical figures in order to dramatize heroic efforts of the Mirabal sisters to overthrow this dictator’s brutal regime. EDSITEment lesson plan, Courage In the Time of the Butterflies, has students undertake a careful analysis of the sisters to see how each demonstrates courage. Students additionally analyze a speech delivered in 2006 by a daughter of one of the sisters to understand the historical legacy of these extraordinary women.

            A new EDSITEment curriculum unit of three lessons, Magical Realism in One Hundred Years of Solitude for the Common Core, has students uncover how Gabriel García Márquez meshes magical elements with a reality which is, in his view, fantastical in its own right. García Márquez actually recapitulates episodes in the history of Latin America through the novel's story of real and fantastical events experienced over the course of one century by the Buendía family.

            Students can learn more about some of the most important poets from the Spanish Golden Age and from the twentieth century through the feature Six Hispanic Literary Giants (this feature is also available in Spanish).

            Borderlands narratives have historically been seen as peripheral to the development of American history and identity and the binational spaces border people occupy have been portrayed as dangerous, illegitimate, and as part of a distinct counter-culture. During "Tales from the Chihuahuan Desert: Borderlands Narratives about Identity and Binationalism," a summer institute for educators (grades 6-12) sponsored by the National Endowment for the Humanities and offered by The University of Texas at El Paso, scholars and teachers examine debates about American history and identity by focusing on the multicultural region and narratives of the El Paso-Ciudad Juárez metroplex.

            The lessons and materials provided below were created by institute attendees in the interest of developing "their own creative ways of implementing diverse storytelling methodologies into their teaching philosophies in order to more holistically reflect on the complex histories and identities of border peoples and of the binational spaces they inhabit." The complete portfolio of lesson plans is available at the "Tales from the Chihuahuan Desert: Borderlands Narratives about Identity and Binationalism" homepage.

            Smokestack Memories: A Borderlands History During the Gilded Age—The second industrialization also known as the Gilded Age from about 1870s-1900s is one of the most significant time periods in American history. In 1887, a smelter was established in El Paso which would become known as ASARCO. The purpose of this lesson is to understand and contextualize the global, national, border, and regional impact of industry during the Gilded Age. (Grade: 7, 8, 11) (Subject: U.S. History, AP U.S. History)

            Push/Pull Factors and the Quest for God, Gold, and Glory—Through these two lessons that connect early European exploration of US territories with contemporary immigration, students draw upon the familiar to understand the past and the long history of the United States as a nation by and for people of many cultures. (Grade: 8) (Subject: U.S. History, World History)

            Making a Nation—Through these lessons, students will produce an interactive map of North America in the earliest days of colonization that demonstrates the multiple nations and borderlands that cut across the physical space that we now consider to be clearly defined that they can then use throughout their study of American history. (Grade: 8) (Subject: Language Arts and Social Studies)

            Borders Near and Far: A Global and Local Investigation of Borderlands—This lesson is designed as an introduction for exploring the theme of borders and borderlands throughout a literature course. Compelling questions and text-based examples are provided to prepare students for independent close readings and discussions of borders at multiple points during the school year. (Grade: 11-12) (Subject: Literature and Language Arts)

            Know Thyself—This unit focuses on the topics of identity, stereotypes, culture, and biculturalism. It is a four-part unit intended to extend throughout the semester with supplemental activities and resources in between. This unit is presented in English to serve lower level Spanish courses, however, it can be adapted and taught in Spanish with additional vocabulary instruction and scaffolding. (Grade: 9-12) (Subject: Language, Spanish level 1, 2)

            Borders: Understanding and Overcoming Differences—Students will examine the concept of borders, both literal and figurative, as well as what a border is and how it is created. They will use this knowledge as they learn about the U.S.-Mexico border and will delve deeper into the idea of borders as they examine their own lives. (Grade: 8-10) (Subject: Spanish and Social Studies)

            Latino Americans is an NEH-funded documentary series that chronicles the rich and varied history and experiences of Latinos from the first European settlements to the present day. The website contains trailers from all episodes, a timeline, and an opportunity to upload your own video history. The related education initiative invites teachers and learners to explore the many ways that Latinos have contributed to the history and culture of the United States.

            To accompany Episode 3: War and Peace, Humanities Texas offers a collection of resources to explore the contributions of Latino Americans during the second world war and the experience of returning servicemen who faced discrimination despite their service. These lesson plans and activities include viewing guides to support students as they watch the episode and primary sources to draw out key themes and events introduced by the film.

            Social Studies and History

            The Mexican Revolution —In order to better understand this decade-long civil war, we offer an overview of the main players on the competing sides, primary source materials for point of view analysis, discussion of how the arts reflected the era, and links to Chronicling America, a free digital database of historic newspapers, that covers this period in great detail.

            Chronicling America's Spanish-language newspapers—The Spanish-language newspapers in Chronicling America, along with those published in English, allow us to look beyond one representation of the communities and cultures pulled into the United States by wars and treaties of the 19th century. Spanish-language newspapers reveal how these communities reported on their own culture, politics, and struggles to form an identity in a brand new context.

            Mission Nuestra Señora de la Concepción and the Spanish Mission in the New World—Focusing on the daily life of Mission Nuestra Señora de la Concepción, the lesson asks students to relate the people of this community and their daily activities to the art and architecture of the mission.

            Literature and Language Arts

            Esperanza Rising: Learning Not to Be Afraid to Start Over (also available in Spanish)—In this lesson students will explore some of the contrasts that Esperanza experiences when she suddenly falls from her lofty perch as the darling child of a wealthy landowner surrounded by family and servants to become a servant herself among an extended family of immigrant farm workers.

            Magical Realism in One Hundred Years of Solitude (Curriculum Unit)—Author Gabriel García Márquez meshes magical elements with a reality which is, in his view, fantastical in its own right. في One Hundred Years of Solitude, García Márquez vividly retells episodes in the history of Latin America through the story of real and fantastical events experienced over the course of one century by the Buendía family.

            Women and Revolution: In the Time of the Butterflies—In this lesson, students undertake a careful analysis of the main characters to see how each individually demonstrates courage in the course of her family’s turbulent life events in the Dominican Republic during the dictatorial rule of Rafael Trujillo.

            Sor Juana Inés de la Cruz: The First Great Latin American Poet (Curriculum Unit, also available in Spanish)—Through this curriculum unit students will gain an understanding of why Sor Juana Inés de la Cruz is considered one of the most important poets of Latin America, and why she is also considered a pioneering feminist writer and poet.

            "Every Day We Get More Illegal" by Juan Felipe Herrera—In his poem “Every Day We Get More Illegal” Juan Felipe Herrera, the former Poet Laureate of the United States, gives voice to the feelings of those “in-between the light,” who have ambiguous immigration status and work in the United States.

            "Translation for Mamá" by Richard Blanco—Richard Blanco wrote the poem “Translation for Mamá” for his mother, who came to the United States from Cuba to create a new life for herself and her family. Using both English and Spanish language translation, Blanco honors the bridge between his mother’s new identity and the losses she faced in emigration.

            Culture and Arts

            Picturing America (Available in Spanish)—The Picturing America project celebrates Hispanic heritage with a handsome visual reminder of the Spanish influence on American history, religion, and culture.

            La Familia—Students will learn about families in various Spanish cultures and gain a preliminary knowledge of the Spanish language, learning the Spanish names for various family members.

            De Colores—This lesson plan is designed for young learners at the novice or novice-intermediate level of proficiency in Spanish. The vocabulary, the colors, is appealing to young learners because colors are easy for them to comprehend and observe while connecting the newly acquired vocabulary to familiar objects.

            Origins of Halloween and the Day of the Dead—This EDSITEment feature can be used with students as a framework for discussing the origins and history of the Halloween festival and introducing them to the Mexican festival, the Day of the Dead (el Día de Muertos), recognizing the common elements shared these festivals of the dead as well as the acknowledging the differences between them.

            Mexican Culture and History through Its National Holidays—This lesson will focus on holidays that represent and commemorate Mexico's religious traditions, culture, and politics over the past five hundred years.


            شاهد الفيديو: الآن. 11 سبتمبر. يوم لن تنساه أمريكا والعالم (شهر اكتوبر 2021).